淺析以人為本的初中歷史教學

●江蘇省淮安市文通中學 陳亞洲

歷史學科往往被學生歸類在“無聊”的學科隊伍里。枯燥乏味的教學模式，大篇幅的年代、人物、事件介紹等讓學生無法對歷史學科產生學習興趣。然而，歷史是學生學習生涯中必學的科目。學習歷史能夠有效增強辨別是非的能力，增強學習和生活能力，所以，歷史具有非常重要的學習價值。

一、做好課前準備，激發學習熱情

在傳統的教學過程中，教師往往是整個課堂的主體，教學模式也是“一言堂”，導致課堂氣氛沉悶，教學效率低下。要想提高課堂教學效率，教師在教學過程中，就要教給學生學習方法，讓學生能夠自主學習。備課是教師構建高效課堂的重要環節。備課的過程能夠讓教師更好地把握教學內容。首先，教師在備課的過程中要堅持以人為本的學生觀。其次，教師在備課過程中，應當重點關注學生、教材內容、教學方法以及學生的學習方法等幾個方面。

二、融洽師生關系，營造良好氛圍

教師是學生最好的榜樣，教師的一言一行對學生有著深刻影響。“親其師，信其道”，教師在教學過程中要真正使學生感受到教師對其的關愛和關心，設計貼近學生生活的教學環節，有效激發學生的學習熱情，進而提升教學效率。

教師在教學過程中要因材施教，但禁止對學生區別對待。只有體現學生的主體地位，以公平公正的方式進行教學，才是最容易讓學生認可和接受的教學方法，也是教師樹立自身形象以及融洽師生關系的重要方法。教師在教學過程中要不斷增強自身的教學能力，發自內心地關心和愛護每一位學生。

三、創新教學方法，提升學生能力

在歷史課堂教學中，教師要通過為學生設計多元化的教學活動來激發學生學習的積極性。例如，教師可以開展看圖說史的課堂活動，引導學生在搶答與辯論中激起學習的興趣與欲望。而且這樣的豐富多彩的課堂教學形式，也更能吸引學生積極參與。例如，在教學統編歷史八年級上冊第23課《內戰爆發》時，教師可以鼓勵學生以小組為單位大膽發表自己的見解。教師需要做的就是對學生的想法進行補充，這是查漏補缺的過程，更有助于學生個人的發展。隨著信息技術的發展，學生在學習與生活中能夠接觸到豐富的信息。例如，在教學統編歷史八年級上冊第13課《五四運動》時，由于學生對巴黎和會這一板塊的知識較為陌生，理解起來有一定困難，教師可以鼓勵學生在課前搜集關于巴黎和會的相關歷史資料，并將其與學過的知識進行整合，這樣，就能夠減輕對這一歷史知識理解的難度。

綜上所述，教師在進行歷史教學時，不能照本宣科、機械地開展教學。教師只有充分發揮引導者角色，認真研究教材與學生，通過設計多元化的教學形式，調動學生對歷史學習的興趣與熱情，才能夠真正提升歷史課堂教學質量與效率。教師要引導學生在充滿生機與活力的歷史課堂中學習和掌握歷史知識，激發學生對于歷史學習的興趣與自信。