大學生紅色文化認同困境的成因及其應對之策

宋莉莉

紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，厚積著中華民族特有的歷史印記、文化傳統和革命精神。大學生是國家建設的人才之源，是實現中華民族偉大復興的生力軍。新形勢下，大學生群體對紅色文化的認可、認同，真知、真信，對于中國特色社會主義事業的永續發展，對于我國社會主義文化強國建設目標的實現至關重要。

一、大學生紅色文化認同的時代意蘊

紅色文化認同是指“人們對于紅色文化的傾向性共識與認可，并形成支配人們行為的思維準則與價值取向。”[1]增強高校大學生對紅色文化的認同，使其將紅色文化蘊含的精神實質內化于心并付諸實踐，符合時代發展的需要。

(一)利于提升高校思想政治教育工作實效

“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”[2]紅色文化獨特的引領示范、教化導向功能，決定了其是高校思政教育引領大學生繼承和實踐中國共產黨人初心和使命必不可少的內容。它豐富的內涵和多樣的形態，既能夠為高校思政教育提供生動的教學素材，也能夠為其工作方法注入新鮮活力；不但可以增強思政課程的理論說服力，使大學生對課程理論邏輯來源有更清晰的脈絡，還可以為高校思政教育實踐教學提供場所和機會，使學生身臨其境，在感同身受中達到教育效果。因此，高校思政教育工作的有效開展與大學生對于紅色文化的理解、認同密不可分。大學生從心底里對紅色文化的認同和接受，對于高校思政教育工作實效性的提高，立德樹人根本任務的完成具有重要作用。

(二)利于滋養大學生的個人品質

中國教育的根本任務是培養“擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！盵3]現有的以器物、制度、精神等各種形態存在的紅色文化資源，很好地詮釋了中國共產黨人探索、拼搏、奮斗的歷程，其承載的豐富精神內涵和高尚道德情操，為大學生良好個人品質、崇高理想信念的養成提供了精神給養。能夠啟示大學生在人生道路上遇到任何挫折都要勇敢面對，不輕言放棄，從而鍛煉堅韌頑強、敢于吃苦的品格；能夠使大學生認識到集體力量的偉大，從而養成樂于助人的品質和團隊精神；能夠教育大學生在新的時代要堅定理想、拼搏奮斗、求真務實、勇于創新。因此，大學生對紅色文化的認同程度，是對高校思政教育工作成效的檢驗，有助于大學生提升個人修養，樹立高尚人格和堅定政治信仰。

(三)利于傳承中華民族精神

習近平強調：“我們要銘記光輝歷史、傳承紅色基因，在新的起點上把革命先輩開創的偉大事業不斷推向前進。”[4]紅色文化展現在為挽救民族危亡、為實現中華民族復興而奮斗的歷程中，展現著無數中華兒女頑強拼搏、開拓進取、忘我奉獻、不畏犧牲的愛國情懷?！皭蹏髁x是我們民族精神的核心，是中國人民和中華民族同心同德、自強不息的精神紐帶。”[5]紅色文化是傳承弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神的絕佳載體，能夠使大學生體會到中國人民團結奮進的強大力量，泰山壓頂不彎腰的英勇氣概，努力實現中華民族偉大復興中國夢的決心和勇氣，從而激勵大學生將自己的前途命運與國家的前途命運緊密聯系在一起，積極投身到社會主義現代化事業之中，為國家的繁榮富強做出自己的貢獻。因此，大學生對紅色文化的接受和認同有助于其民族自尊心、自信心和自豪感的升華，能夠促其自覺將傳承民族精神作為己任。

(四)利于強化大學生的文化自信

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵6]而增強文化自信，就要“利用好紅色文化資源，發揚好紅色文化傳統，傳承好紅色文化基因。”[7]紅色文化作為馬克思主義理論與中華優秀傳統文化相結合的先進文化，是在中國共產黨謀求人民解放、國家富強、民族復興的偉大實踐中孕育、形成、發展起來的，記錄了中國共產黨人艱難探索的奮斗歷程和取得的成功經驗，呈現了中國共產黨人在不同時期對中國國情的正確認識和把握，彰顯了中國共產黨人在不同歷史條件下的使命擔當和價值追求。因此，大學生對紅色文化的接受和認同，有利于幫助其凈化內心世界，明確黨高瞻遠矚、與時俱進的智慧，從而激勵其堅定對中國特色社會主義文化的自覺自信，弘揚中國精神。

二、大學生紅色文化認同困境的成因

紅色文化的育人價值決定了其對于高校思政教育工作、大學生成長成才、國家未來發展均具有重要作用。近年來隨著國家紅色文化主題活動的不斷推進、高校紅色文化育人政策的落實，大學生對其認同程度顯著提升。但也存在著部分學生對于紅色文化認知不到位，學習參與積極性不高，認同選擇沖突等問題。究其原因有以下幾個方面：

(一)價值多元化的沖擊，使大學生對紅色文化的認同感削弱

當今世界處在各種社會思潮、民族文化、價值觀念的相互交織與碰撞之中。由于大學生還處于成長階段，心理不夠成熟，社會經驗少，因此在物質主義、拜金主義、享樂主義、利己主義等思想觀念影響下，大學生的價值判斷逐漸趨向功利，追求金錢利益至上，紅色文化中所蘊含的犧牲、奉獻、奮斗、自強等價值判斷標準則被忽視甚至抵觸，對紅色文化所包含的主流價值觀產生懷疑，甚至否定。

(二)紅色文化在傳播推廣環節中存在的不足，造成大學生對紅色文化認同的錯位

從某種程度上講，教育者隱藏自身的教育意圖，以潤物無聲的方式向受教育者傳達教育信息，往往更能夠被受教育者所接受并轉化為內心認同，從而達到教育目的。紅色文化的在推廣上主要是采取自上而下的形式，突出強調其意識形態屬性，行政色彩過于濃厚。大學生在這種被動狀態下接受紅色文化教育，容易產生逆反心理，很難保持對紅色文化的清醒理性認知。

具備良好載體的支撐，是一種文化思想能夠廣泛傳播并得以深入人心的根基。然而我國一些地方政府對于紅色文化資源的開發利用，追求政績形象，過分功利化；個別紅色旅游景區為了經濟效益，增收各種名目費用；部分導游為了吸引游客，隨意講解歷史甚至任意篡改。這些現象的存在制約了紅色文化資源對于紅色文化傳播的支撐催化作用，削弱了大學生對紅色文化的情感體驗。

紅色文化教育價值的顯現、精神內涵的傳承和弘揚，離不開科學有效的推廣。但目前我國一些影視作品為了提高收視率，打著演義紅色經典的旗號褻瀆史實，對于紅色歷史、革命人物、英雄事跡詮釋低俗化，背離了紅色文化的本真要義和正向激勵作用，誤導了大學生對紅色文化的正確認知。

(三)高校對紅色文化教育的挖掘深度不夠，導致大學生對紅色文化認同的疏離

高校對紅色文化教育缺少系統、長效機制，沒有設定關于紅色文化教育的明確教學目標、考核評價標準，紅色文化知識被以碎片化的形式貫穿在思政課的相關課程當中。而部分思政課教師紅色文化理論功底單薄，課堂上對紅色文化知識的闡釋停留在表面的熱愛祖國、熱愛人民、感謝黨的英明領導等政治理論和口號層面，無法傳達出紅色文化的真正精神內涵和時代價值，不能有效激發大學生對于紅色文化的情感認同。

高校對于紅色文化的教育宣傳存在偏理論、輕實踐的現象。能夠定期組織學生進行相關主題實踐活動的不多，并且在活動中過多注重場面的布置、氣氛的渲染，而相對缺少對學生學習效果的明確要求，也很少對學生的學習體會進行跟蹤、分析、研究等。這種狀況使學生對于紅色文化只是停留在簡單的感性認識層面，不能領悟活動的宗旨和意義。

(四)大學生的成長經歷與個性特征造成其對紅色文化認同的排斥

當代大學生大多在充滿關愛與物質相對富足的環境中長大，沒有對老一輩人艱辛苦難歲月的直觀感受。對于他們而言，中華民族飽受屈辱、挫折和傷痛的歷史記憶已經逐漸淡化，難以引起心靈深處的反思，對于紅色文化所蘊含的革命精神、優良傳統、英雄事跡等難以產生共鳴。

當代大學生具有鮮明的個性特征，崇尚自由，熱衷關注社會現實問題，勇于探索新鮮事物，具有強烈的求知欲望和參與意識，并且敢于表達自己的見解和主張。但是他們的叛逆心理較強，對于課堂上老師對紅色文化一成不變的講解不感興趣，因而學習主動性不強；對于學校組織的相關紅色文化活動表現冷漠、應付了事、被動完成。大學生這種內心的叛逆排斥自然對于紅色文化的內涵不能產生情感上的共鳴，更談不上將其轉化為自身思想理念和行為約束的內在力量。

三、增強大學生紅色文化認同的對策

紅色文化見證了中華民族從危亡走向新生進而邁向輝煌的艱辛歷程，飽含著崇高的革命精神和豐厚的文化底蘊。大學生對于紅色文化的真知、真信、真學、真用是時代發展的需要，是涉及高校思想政治教育工作解決好培養什么樣的人、如何培養人，以及為誰培養人的根本問題。因此必須采取有效對策，消解目前高校大學生紅色文化認同的困境。

(一)營造崇尚紅色文化的社會環境是增強大學生紅色文化認同的堅實基礎

第一，形成風清氣正的社會氛圍?！笆澜缟细鞣N文化之爭，本質上是價值觀念之爭，也是人心之爭、意識形態之爭?！盵8]因此，要在全社會充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用，弘揚愛國主義思想，樹立紅色革命人物、時代英雄人物榜樣，“使紅色傳統更加具體形象、可模仿、可實現，有效激起受教育者的思想情感共鳴，充分調動受教育者傳承紅色傳統的主觀能動性”[9]，進而引導大學生以理性的態度對待西方文化，為紅色文化拓展生存空間。

第二，發揮公共媒體的教育功能。加強紅色文化網絡平臺管理，利用報刊、書籍、影視、廣播等傳統媒介及手機APP、微博、微信公眾號等新媒體宣傳紅色文化知識，傳播紅色文化輿論，并在此過程中打破單純強調紅色文化政治意識形態屬性的形式，在其內容展示上多與大學生的日常生活相結合，注重鮮活易懂；表達方式上多與時代潮流相結合，注重豐富多樣。從而增強紅色文化的感染力、號召力，吸引大學生自愿主動接受、認同紅色文化。

第三，重視紅色文化資源的開發與保護。政府要從長遠角度規劃紅色文化資源開發，打造公益性實踐考察基地，注重周邊交通、基礎設施的配套建設；嚴格相關法律法規，規范門票價格；對相關導游進行專業培訓，從而達成全社會共同參與保護紅色文化資源的共識，為大學生提供便利、人性化的接觸、學習紅色文化的場所。

第四，打造紅色文化品牌。政府要發揮主導作用，并動員社會力量參與，積極打造紅色文化品牌，多出精品佳作，推進紅色文化產業發展。在此過程中，“適當利用紅色文化的商品屬性和經濟屬性”以提升和推廣紅色文化，而當其意識形態屬性與商品屬性發生沖突時，則以“商品屬性服從和服務于意識形態屬性”[10]，從而保持紅色文化的純潔性和崇高性，激發大學生對紅色文化的情感認同。

(二)與高校思政教育深度融合是增強大學生紅色文化認同的關鍵

首先，與思政課程相融合?！八枷胝谓逃母救蝿帐橇⒌聵淙耍t色文化正是立德樹人的根基。”[11]思政課教師要主動提升履行紅色文化教育的責任意識，在認真了解大學生思想動態和精神訴求的基礎上，找準紅色文化與教學內容恰當的契合點，將紅色文化有效融入到思政課程當中?！稗k好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！盵12]因此思政課教師要創新教學方式方法，將紅色文化知識的講解與當地紅色文化資源、現實熱點問題等結合起來，將與紅色文化相關的書籍、影視作品等作為教學案例引入課堂，引導學生對社會現實問題進行理性分析，使理論課程變得生動、鮮活，喚起大學生內心深處的情感共鳴，認可偉大歷史、肯定時代價值，進而達到對紅色文化的理論認同，并提高明辨是非的能力和思想政治覺悟。

其次，與實踐活動相融合。開展多元紅色文化實踐活動，是使大學生在切身體驗中感受紅色文化的魅力，進而深化理論認知，增強對紅色文化認同的有效途徑。高校要根據自身實際與當地紅色文化資源相連接，建立紅色文化實踐基地，組織學生定期參觀考察；鼓勵學生成立紅色文化社團，組織各類紅色社團活動；利用VR技術、游戲和實景體驗等打造革命歷史的真實場景或假期組織學生參加社會調研、紅色旅游、紅色夏令營等，使學生在直觀體驗和情感震撼中感悟紅色文化的精神實質，進而凝聚為內心認同。

再次，與校園文化相融合。在校園環境建設中添加紅色元素，利用重大節日、紀念日等在校園內開展紀念活動；在?？?、校報、校園廣播站等開辟紅色文化專欄；利用微信公眾號、抖音等推送紅色思想教育內容，“形成穩定持久的校園思想政治育人文化環境和氛圍”[13]，使大學生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶。

(三)主觀上自覺自律是增強大學生紅色文化認同的內在要求

其一，堅定內心信仰。大學生要自覺運用馬克思主義的理想信念堅守自己心中的文化陣地，客觀理性看待事物，對于西方文化學會透過現象認清本質，做到取其精華，去其糟粕。同時，在內心厚植紅色文化精神價值內涵，堅定對中國特色社會主義事業的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！罢嫘挪庞姓媲椤盵14]，而人的內心情感一旦被真正喚醒，又會對認知產生強烈的認同催化作用。因此，大學生只有真正使紅色情懷入腦入心，從紅色文化中汲取精神力量，才能激發出自身的民族自信心、自豪感，將個人價值的實現與中華民族偉大復興的目標結合在一起，將紅色文化的精神內涵與信念力量內化于心、外化于行，主動承擔起時代賦予的使命和責任。

其二，做到真學真用。費孝通先生曾指出：“文化自覺是指生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成過程，所具有的特色和它發展的趨向。”[15]因此大學生作為認同紅色文化的主體，要積極主動接受紅色文化熏陶，學習紅色文化知識，充實自身的紅色文化理論功底，明確紅色文化的發展歷程、內在涵義及其時代價值；積極參與紅色社團活動，利用假期參觀旅行等，在實踐中去感悟紅色文化的精髓。從而促使自身堅定理想信念，將對紅色文化的認知升華為內心上的認同和行動上的自覺，真正做到用紅色文化所蘊含的馬克思主義政治信仰來武裝自己的頭腦，鞭策自己主動去傳播弘揚紅色文化，切實履行作為新時代青年應承擔的使命和責任。

在黨史學習教育動員大會上的講話中，習近平指出：“要教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神?！盵16]紅色文化作為進行中國特色社會主義建設事業的寶貴精神財富，對于高校思政教育工作實效的提升、大學生良好個人品質的養成、中華民族精神的傳承，以及大學生樹立文化自信具有重要作用。因此必須通過營造崇尚紅色文化的社會環境、推進紅色文化與高校思政教育的深度融合，以及大學生的自覺自律，強化大學生群體對于紅色文化的認同，使紅色文化發揮其強大的育人功能，進而激勵大學生為實現中華民族的偉大復興而竭誠奮斗！