新時代提升思想政治理論課鑄魂育人實效的三維路徑

郝 添

“思想政治理論課是落實立德樹人的關鍵性課程。”[1]辦好新時代中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地講好思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)，努力用新時代中國特色社會主義思想提升思政課鑄魂育人的實效性。在打造思想政治理論“金課”過程中，思政課教師責任重大，廣大思政課教師要在教學實踐中主動承擔起鑄魂育人的神圣職責，落實好立德樹人的根本任務，努力提升思政課的教學效果，進而培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。提升思政課鑄魂育人實效，需要思政課教師充分發揮“主力軍”作用，通過精耕思政課堂、優化教學內容等形式全面探索出提升思政課鑄魂育人實效的新路徑。

一、落實立德樹人，建設教師隊伍“主力軍”

“育人為本，德育為先。立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。”[2]為了完成這一任務，廣大教育工作者尤其是思政課教師需要不斷提升自身的政治理論素養和教學能力，把立德樹人融入到學生的思想道德教育、學科知識教育和社會實踐教育的各個環節，讓思政課真正實現“育人”與“育才”的有機統一。在落實立德樹人的過程中，思政課教師應在堅定理想信念、提升專業能力、厚植育人情懷的同時，充分發揮其在教師隊伍中的“主力軍”作用，做好學生的引路人、筑夢人和同行人，從而提升思政課鑄魂育人的實效性。

(一)堅定理想信念，做學生思想的引路人

“廣大青年一定要堅定理想信念。‘功崇惟志，業廣惟勤。’理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’。”[3]思政課教師在幫助青年學生樹立正確理想信念的過程中，應該首先堅定自身的理想信念。只有自己先樹立起正確的理想信念，才能真正成為學生成長道路上的指路明燈，引導青年人找到正確的人生方向。國家的希望在青年，實現中華民族的偉大復興需要青年人不斷錘煉品德修為、提升道德認知能力。思政課教師要充分發揮其思想引領作用，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。如果思政課教師只是將思政課堂當成單純傳授理論知識的場所，那么思政課就不能充分發揮其鑄魂育人的功能，也無法達到預期的教學效果。因此，思政課教師要在不斷提升自身專業能力和堅定理想信念的基礎上，努力做到讓思政課既能“立德”又能“樹人”，引導學生把樹立遠大的志向與腳踏實地學習專業知識有機結合，做好學生思想上的引路人。

習近平強調青少年階段是人生成長的“拔節育穗期”，需要精心引導和栽培。實現中華民族偉大復興的中國夢需要一代又一代時代新人的努力，思政課教師要始終堅持以理想信念為基石，用自身遠大的志向和高尚的情操引領學生前行，通過言傳身教的方式引導學生運用歷史思維、辯證思維和創新思維等科學的思維方法處理現實中存在的具體問題，讓學生能夠更加全面客觀地理解中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化。同時，思政課教師也要學會用正確的價值觀念喚醒學生的人生理想，幫助學生樹立起人生的指向標，努力讓學生在個人與集體、國家與社會的關系中定位人生價值、樹立愛國情懷，進而培育出有理想、有道德、有紀律、有文化的新時代“四有”青年。

(二)提升專業能力，做學生成長的筑夢人

“教師要時刻銘記教育人的使命，甘當人梯，甘當鋪石路，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”[4]思政課教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的時代重任，提高思政課教師的專業能力是提升思政課鑄魂育人實效的重要途徑之一。科學有效地提升思政課的鑄魂育人實效，要求廣大思政課教師在教學中能夠將自身所具備的知識結構和理論素養精巧地融會到課堂教學，讓思政課因時而進、因勢而新。扎實的理論功底和深厚的文化底蘊是一名優秀思政課教師的基本素養，思政課教師要在教學中不斷提升自身的職業道德，真正做到以德立身、以德治學、以德施教。在課堂活動的設計中，思政課教師要更加貼近生活、貼近實際、貼近學生，讓學生能夠用眼睛發現中國精神、用耳朵傾聽人民呼聲、用內心感應時代脈搏。在教學技能的提升中，思政課教師要把思政課講深、講透、講活，幫助學生在心中埋下真善美的種子。在思政課的課程建設中，思政課教師要找到思政元素與專業知識的契合點，采用潤物細無聲的方式開展思政教學，讓思政小課堂與社會大課堂實現深度融合，進而成為打造中華民族夢之隊的筑夢人。

做好學生成長道路上的筑夢人，思政課教師要用心教誨學生、用情培養學生。思政課鑄魂育人實效的提升需要思政課教師在深入研究學科體系、教材體系和教學體系的基礎上創新人才培養模式和教學模式。思政課教師還應不斷提升自身的理論素養、增加知識儲備，將中國特色社會主義思想和“四史”理論教育等知識深入淺出地滲透于思政課堂教學的各個方面，讓思政課堂真正做到既有廣度又有深度。同時，思政課教師需要不斷提升自身的思想境界和語言魅力以解決好思政課堂中存在的“疑難雜癥”，并通過榜樣教育、模范教育的方式讓思政課能夠真正做到以情育人、以理服人，進而實現專業教學與思政育人的協同發展。

(三)厚植育人情懷，做學生發展的同行人

習近平指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”[5]濃厚的育人情懷是每一位思政課教師應有的理想和追求。思政課教師是實現鑄魂育人的關鍵性因素，廣大思政課教師要在教學中運用新的教學理念和教學藝術提升育人實效，進而不斷增強思政課的親和力和包容度，真正做到讓思想政治理論能夠入腦入心、情真意切。面對當前內外環境的變化，廣大思政課教師更要厚植育人情懷，引導學生將自身的遠大理想和責任擔當落實到實際行動中，讓學生在立足實際、踏實學習中不斷錘煉品德修為，努力提升道德品質，成為新時代的奮斗者。因此，青少年的成長和發展離不開思政課教師的陪伴和指引，廣大思政課教師要在教學中充分發揮育人情懷，遵循學生身心發展規律和個性化的發展特點，幫助學生在與時俱進、更新思想的過程中緊跟時代步伐，培養出擁有家國情懷和世界格局時代新人。在思政課教學環節的設計中，思政課教師要精巧地設計思政元素，形成全方位的育人機制，做好學生發展道路上的同行人。

新時代思政課教師的育人工作是一個需要全方位行動、持續性推進的過程。廣大思政課教師要在教學中不斷提升自身的育人能力，將育人情懷融入到思政課教學的各個方面，明確思政課教學的發展導向。廣大思政課教師要將育人工作逐漸滲透于學校工作的各領域、各環節和各方面，不斷增強思政課教師在育人方面的協同意識和參與能力。思政課的教學應實現由“要我育人”到“我要育人”的轉變，讓思政課教師在教學能力提升的基礎上實現“我要育人”到“我能育人”的轉變，同時在陪伴學生成長的過程中實現“我能育人”到“我愿育人”的轉變。思政課教學的育人工作要真正落到實處、扎根時代，進而讓思政課教師的引領能力和育人功能實現同向同行、協同發展，共同推進“大思政”格局的建設。

二、精耕思政課堂，挖掘課堂教學“主渠道”

“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強。”[1]思政課是落實好立德樹人根本任務的關鍵性課程。在思想政治理論“金課”的打造中，廣大思政課教師要精耕思政課堂，加強學生核心素養的培育，不斷創新教學模式，全力構建育人體系。同時教師也要充分發揮好課堂教學的“主渠道”作用，努力推進思政教學同向發力、同步前行、同頻共振。

(一)培育核心素養，推進思政教學同向發力

隨著現代教育技術的發展和“大思政”格局的不斷推進，為了更好地實現思政課的改革創新，培育學生的核心素養成為了當前思政課教學的熱點話題之一。“思政課程背景下，所有教師都負有思想政治工作的職責，如何加強全體教師隊伍的思想政治工作能力就成為一個呼之欲出的問題。”[6]做好學生的思想政治教育工作離不開思政課教師對學生核心素養的培育，廣大思政課教師要通過線上線下相結合的模式逐步培育學生的核心素養，不斷增強學生對社會主義的情感認同、思想認同和政治認同。培育學生核心素養，提升思政課鑄魂育人實效需要廣大思政課教師在小學階段講好“故事鏈”、在中學階段打造“邏輯鏈”并且在大學階段形成“問題鏈”，努力實現大中小學思政課教學一體化的有效銜接，讓思政課在不同階段實現同向發力，共同服務于新時代教育事業的改革發展。

新時代的教育要以素質教育為基石，促進學生的全面發展。為了更好地落實素質教育，需要思政課教師不斷培育學生的核心素養，幫助學生樹立社會主義的理想信念、激發學生的政治情感、培養學生的思辨求實精神，引導學生學會用辯證的眼光解決好現實存在的具體問題。在思政課的實際教學中，思政課教師應通過打造教師共同體、采取有效師生互動以及幫助學生構建美好愿景等方式逐漸提升學生的核心素養，幫助學生在成長的過程中處理好個人與社會、個人與集體間的關系。同時，廣大思政課教師也應在自身實際教學中準確靈敏地捕捉時代的信息，在緊跟時代步伐的基礎上逐步推進素質教育進課堂。以學生為中心、教師為關鍵，不斷提升思政課的鑄魂育人實效，讓思政課教師在學生核心素養的培育中，提升適應社會實際生活的實踐能力和解決具體問題的能力，培養出全面發展的社會主義建設者和接班人。

(二)創新教學模式，推動思政教學同步前行

推進新時代教育事業的發展需要不斷創新教學模式。思政課教師肩負著立德樹人的重要使命和鑄魂育人的神圣職責，在教學中不僅要重視對學生理論知識的培養，更要重視對學生整體素質的教育。思政課教師應該在自身的實際教學中努力實現由“重結論輕過程”到“重結論更重過程”的轉變，全力打造出多樣化的思政課教學模式。思政課堂教學模式的創新需要思政課教師采用靈活多樣的教學手段，讓思政課的教學能夠在教師的帶領下充滿張力、擁有魅力，進而更好地推進活動型思政課程的建設。因此，廣大思政課教師在努力提升思政課鑄魂育人實效中應當實現開門講課、開放辦課，在認真規劃教學內容、教學過程和教學評價中逐漸創新教學模式，通過開放式的教學模式促進思政課教師間的交流與互動，實現思政課教學的信息共享和平臺共建。同時，思政課教師也要善于運用案例式、探究式和啟發式等多種教學模式，在思政課一體化建設基礎上實現學生思想上的升華和能力上的提升，進而“螺旋上升”地辦好思政課，共同推進思政課在價值上與學理上同步前行。

強化思政課鑄魂育人的實效性需要思政課教師不斷挖掘思政課堂中的創新元素，運用多樣化的教學形式推進思政課教學模式的創新，讓思政課的教學不再是“千課一面”。思政課教師既要通過網絡平臺建設和線上資源整合等多種方式實現思政課的資源共享與學術交流，也要在教學模式的創新中處理好思政課程“教學內容”與“教學過程”的關系，實現好教學實踐“擲地有聲”與“潤物無聲”的關系，理順好教學效果“學生獲得感”與“社會認同感”之間的關系。思政課教學的開放性越來越強、資源的質量越來越高、交流互動的層次越來越深，鑄魂育人的實際效果才能越來越好。思政課教學模式的不斷創新要實現大中小學段教學信息的共享、共建和共研，讓思政課能夠真正做到線上教學與線下講授同步融合、理論傳授與育人體系同步推進，更好地促進思政課的創新發展。

(三)構建育人體系，實現思政教學同頻共振

提升思政課的鑄魂育人實效需要思政課教師始終堅持思政課全員育人、全過程育人和全方位育人的宗旨，把學生的思想引領和價值引領貫穿于思想政治教育工作的全過程和各個環節，形成教書育人、實踐育人、服務育人、文化育人及組織育人的長效機制。思政課教師要在引領師德師風建設的過程中形成富有成效、全面開放的育人體系。思政課教學育人體系的建設決定著思政課的情懷和溫度，它能夠讓思政課真正成為一門“共情”的課程，成為一個人心靈去喚醒一群人心靈的過程，打造出既有溫度又有深度的思想政治理論“金課”。思政課教師在教學中應以學生為本，不斷改進教學方法，通過線下研討和平臺搭建等形式探索出思政課鑄魂育人的最佳方案，讓各類課程的教師都能夠共享思政資源，形成同頻共振的協同效應，進而增強育人合力，構建起線上線下相互聯動的思政育人體系。全面推進思政課改革創新，努力構建新時代的育人體系是促進思政課提升鑄魂育人實效的重要途徑之一。

新時代育人體系的建設不僅是思政課教師的重要職責也是其他教育工作者必須共同參與的重要活動。在思政育人體系的打造中，廣大思政課教師應充分發揮自身的協作能力，努力搭建起學校、社會、家庭等多方共同參與的協同育人機制，在用好家庭資源和用活社會資源的基礎上共同推進育人體系協作發力，在全社會形成育人合力，促進學生的健康發展。同時，廣大思政課教師也要充分運用課堂教學的“主渠道”，充分挖掘學校各類課程中的育人元素，“在方法上相互借鑒，在內容上相互滲透，在重難點上相互補充”[7]，將社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育及個人品德修養教育充分運用在課堂教學中，將家國情懷和民族精神注入課堂教學的“主渠道”，努力做到把正能量傳遞給學生，讓思政課在學生心中留下深深的印記，形成思政課程與各類課程的同向同行和同頻共振的新局面。

三、優化教學內容，打造課程建設“主戰場”

一堂優質的思政課離不開教學內容的不斷更新和優化，思政課教學內容的優化和設計會直接影響思政課程的育人實效。廣大思政課教師要在優化思政課教學內容的過程中，精心設計育人元素、全力整合育人資源、協同共建育人平臺，在不斷提升思政課鑄魂育人實效的同時，共同推進思政課程實現“橫向到邊”“縱向到底”“全向到位”，全力打造思政課程建設的“主戰場”。

(一)精心設計育人元素，推進思政課程“橫向到邊”

思政課育人功能的實現依賴于思政課教師對教學內容的設計，廣大思政課教師要在教學內容的準備中充分挖掘并精心設計育人元素，要把思政課育人元素的“鹽”融入到思政專業建設的“湯”中，以開放包容的心態投入思政課的實際教學，充分體現思政課的豐富性和多樣性，進而形成多維度的育人目標。思政課教師要通過育人體系的搭建，在素質教育中建設導師隊伍，做好實踐指導，通過課程研發、實踐教學和網絡研討等多種形式充分挖掘育人元素，全力提升思政課的育人功能，進而構建起育人體系。同時，思政課教師要將理想信念教育、愛國主義教育和優秀傳統文化教育等多元化的育人元素充分運用于思政課教學的各個環節，不斷增強思政課的親和力和包容度，讓育人元素潛移默化地走進思政課堂，努力實現思政課教學活動的不斷延展，進而推進思政課程“橫向到邊”。

思政課育人元素的挖掘需要不斷提升思政課教師設計教學內容的能力，讓思政課教師在教學中能夠根據學生的實際情況和發展特點，在遵循學生身心發展規律的基礎上，采取合理恰當的形式將育人元素融入思政課的課堂教學，讓思政課的育人元素能夠融入到課堂教學的全過程，促進思政課鑄魂育人實效的不斷提升。思政課教師要在基礎課、專業課和通識課的講授中選擇性地運用思政元素，把紅色精神和時代文化運用到思政課的各個環節，努力共建課堂教學與實踐活動的協同育人。大到課程建設，小到具體的一節課的備課、上課，思政課教師都要做到精心設計、周密準備。思政課鑄魂育人實效的提升需要思政課教師精心設計和運用育人元素，合理分配育人資源，全面提升思政課的育人功能，讓思政課在全員參與、全程貫穿和全方位協同中真正成為打造育人課程的“主戰場”。

(二)全力整合育人資源，實現思政課程“縱向到底”

在推進思政課一體化和打造“大思政”格局的背景下，廣大思政課教師需要全力整合育人資源，讓充足的育人資源伴隨學生成長和發展的各個階段，推進思政課實現“縱向到底”。思政課育人資源的整合是其鑄魂育人實效性得以充分發揮的關鍵。一方面，思政課中育人資源要實現縱向與橫向載體之間的整合，將橫向上不同內容和不同功能的資源與縱向上傳統與當代的資源進行充分整合，實現資源整合的坐標式覆蓋，讓思政的育人資源在不同時間、不同空間、不同層次的信息之間形成交叉傳播。另一方面，育人資源要實現現實性與虛擬性的有機融合，讓育人資源在現實的載體和虛擬的交互中共同推進思政課育人實效的提升。因此，思政課教師在資源的整合中，既要立足校內外整合社會優質資源，也要通過多樣化的教學形式和主題活動盤活教學資源，讓育人資源真正地實現線上和線下的有機貫通，讓育人資源的整合更加深入人心、更具活力，進而提升思政課的鑄魂育人實效。

在推進思政課程“縱向到底”的過程中，廣大思政課教師要充分關注學生成長和發展各個階段的特點，并根據學生身心發展的特點將愛國主義教育、理想信念教育和理論知識教育循序漸進地融入思政課教學中，將時政資源、紅色資源等充分運用于思政課教學的各個環節，讓思政課教學在資源整合中實現經驗的交流與教學的合作，進而思政課教師能夠互相取長補短、共同進步。同時，思政課教師也要重視家庭和社會對學生成長發展的影響，要用好家庭資源、用活社會資源，將對學生社會主義核心價值觀的教育融合在家風建設和社會建設中，并通過開展實踐教學的方式推進學校與社會之間的協同合作，在學校和社會之間形成合力，增強思政資源的互聯互通和信息共享，更好地發揮思政課的育人功能。

(三)協同共建育人平臺，助力課程體系“全向到位”

在充分挖掘育人元素、整合育人資源的基礎上，將各種元素和資源進行融會貫通需要借助一定的平臺和渠道來實現。思政課教師要在教學平臺的搭建中實現集體備課、集體教研，努力推進思政課教師教學一體化的有效銜接，進而加強不同學段之間思政課教學的協同合作，提升思政課教學鑄魂育人的實效。隨著現代信息技術的不斷發展和互聯網技術的普及，網絡云平臺的搭建成為當下線上交流的主要渠道。“思政云平臺”的搭建是促進思政教學育人資源全力整合的重要形式，也是能夠讓思政課教師實現信息交流與共享的重要途徑。思政課教師在云平臺的使用中能夠實現信息的交流，在相互取長補短的基礎上逐步完善思政課教學，全面提升思政課堂的教學效果。因此，廣大思政課教師要在探索多種形式育人平臺的過程中形成思政課的育人聯動，從而助力思政課課程體系的“全向到位”。

思政育人平臺的建設離不開廣大思政課教師的積極參與，思政課教師在教學中既要立足課堂，在不斷優化課堂設計的同時讓學生在有效的課堂活動中體會到思政課育人的魅力，同時也要立足教室，在教室的布局和文化建設中打造多樣化的育人氛圍，讓思政元素走進教室，用春風化雨、潤物無聲的方式不斷發揮“教室育人”的實際功效。

新時代，為更好地培養能夠擔負起中華民族偉大復興重任的時代新人，思政課教師要在長期的教學實踐中不斷探索思政課創新發展的新路徑，把道理講深、知識講活、理論講透，提升思政課鑄魂育人實效。廣大思政課教師要通過教學強化學生的使命擔當，在價值引領和思想熏陶中不斷激發學生的學習興趣，并通過優質案例教學和經典課程觀摩等多種形式實現思政課教學信息的交流與共享，創新教學模式，全力打造思想政治理論“金課”，進而形成教師講好思政課，學生學好思政課的良好局面，推動思政課教學的橫向貫通、縱向銜接、循序漸進和螺旋上升。