試論初中地理教學中生活化教學的有效路徑

●山東省東營市墾利區(qū)第二實驗中學 孫銘艷

在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師習慣采用“灌輸式”教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。但是，如果教師能將生活化教學與初中地理相結(jié)合，便可以提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置有趣的生活場景

初中地理教學形式多元化，既可以集中學生的注意力，還可以提升學生的地理意識。通常來說，教師需要準確地把握學生對于課堂知識的學習心理，合理地設(shè)置趣味性較強的場景，引導學生感受學習內(nèi)容，進而營造輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其獨立思考的學習習慣，保證課堂教學能夠高效順利地進行。

例如，在教學自然降雨的普遍規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以讓學生先對教材上的理論知識進行簡單的了解，然后創(chuàng)設(shè)情境并提出問題讓學生思考，最后得出結(jié)論：我國受到季風的影響，降雨從西北方到東南方逐漸變多。通過創(chuàng)設(shè)生活情境活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使其深度掌握所學知識。

二、布置生活化作業(yè)

地理是一門需要與生活高度結(jié)合的課程。通常，教師在授課后都是按照地理教材內(nèi)容為學生布置作業(yè)，但是這種布置作業(yè)的形式過于單一，很難提升學生的地理能力。課程改革后，教師、學生、家長越發(fā)關(guān)注素質(zhì)教育，使布置地理作業(yè)的難度提高。教師通過作業(yè)既要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更要與生活相結(jié)合，讓學生在做好家庭作業(yè)的同時復習課堂所學內(nèi)容，還要從中體會到地理學習的樂趣，并將所學習的地理知識應(yīng)用到實際當中，對遇到的生活問題展開思考。所以，教師可科學地設(shè)置一些生活化的家庭作業(yè)，讓學生積極思考，提升學生的地理意識，使學生可以合理地運用地理思維看待問題和化解問題。比如一天中氣溫最高的時間為什么是下午2點左右？當教師科學地設(shè)置地理作業(yè)時，便會使學生在潛移默化中掌握解決問題的方法，進而提升處理地理問題的能力。

三、積極引入生活時事

為了激發(fā)學生學習地理知識的興趣，教師可以在平時的授課過程當中引入一些與時事，集中學生的注意力，引發(fā)學生對相關(guān)問題展開思考。這樣做既符合學生的學習心理，又可以帶領(lǐng)學生展開討論，還可以使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，進而提升學習效果。

四、借助信息化技術(shù)手段

教師需發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)點，豐富學生的地理知識儲備，或者播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學生通過視頻生動形象地理解課堂教學內(nèi)容。

生活化教學的重點是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突破傳統(tǒng)授課方式的掣肘，使學生的學習能力得到提升。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理地引入一些例子，布置一些生活化的練習題，以便學生深刻掌握教學內(nèi)容。