探究道德與法治教學的有效性

●山東省泰安望岳中學 韓金寶

初中階段的學生心理和認知仍處在發展階段，因此，在此階段對初中學生進行有效引導對他們以后的發展有促進作用。統編初中道德與法治教材更注重生活和理論相結合，以此培養初中生的道德素養。所以，道德與法治教師一定要科學設計教學內容，打造高效道德與法治課堂。

統編道德與法治教材內容主要從實際生活出發，引導學生樹立正確的價值取向。筆者結合多年教學經驗，以統編道德與法治八年級上冊第一課《豐富的社會生活》的教學為例，分析如何進行有效教學，希望能給廣大教師提供參考。

一、有效教學的定義

有效教學主要是指教師通過課堂教學使學生達到教學目標的要求，獲得發展和進步。課堂教學也是學生學習道德與法治知識的基本渠道。

二、結合實際提升學生的認識

新課標明確提出，初中道德與法治教學要與實際生活相聯系，只有這樣，學生才可以深刻地體會和認知這門課程。此要求也給教師教學指明方向。學生在日常生活中經常會遇到一些困難，如果教師能把學生遇到的困難和教學內容相結合，就可以激發學生對道德與法治的學習興趣，就能充分調動他們在課堂上的積極性。

例如，在教學《豐富的社會生活》時，教師可結合學生參加過的實踐活動來設計教學活動，借助多媒體向學生呈現一些活動照片，如七年級新生入學的相關照片、軍訓期間的照片，或者參加消防演練的照片及參加法治校園活動的照片等。這樣，能引起學生的共鳴，也極大地激發了學生的學習興趣。另外，教師可以引導學生討論參加過哪些難忘并有意義的社會實踐活動，讓他們一一進行發言。他們爭先恐后地分享著自己的社會實踐經歷，既活躍了課堂氣氛，也加深了對教學內容的理解。

三、強化學習活動的設計和組織

教材內容大都是理論性知識，枯燥乏味。所以，教師可開展實踐活動，讓學生在實踐活動中運用所學知識，這樣可以有效地將理論和實踐相結合，能促進學生的全面發展，進而培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

例如，在《豐富的社會生活》的教學中，教師可以開展相應的角色扮演活動，使學生意識到人只有在社會交往中才能形成各種社會關系。如向不同人作自我介紹：當面對同學家長進行自我介紹時說“我是××的同學”；當面對學校老師做自我介紹時說“我是××班的××同學”；當面對外國朋友進行自我介紹時說“我是中國人，我來自××學校”；等等。這樣，教師就能引導學生思考自己還承擔哪些角色，以及為何會產生不同的身份。隨后，讓學生畫出自己的社會關系圖，完成后要展示給全班同學看。

四、堅持引導，培養初中學生的良好習慣

無論學習哪一門學科，良好學習習慣需要長時間才能養成，也是難以改變的行為。然而，對于初中道德與法治而言，學生學習習慣包括課前的預習習慣、課后的鞏固習慣、改正錯題的習慣，以及反思總結的習慣等。有些學生在學習道德與法治這門學科時，學習的計劃性較弱，他們沒有養成在課前進行預習的好習慣。所以，教師要加強引導，培養他們養成良好的學習習慣。學生養成良好的學習習慣，能受益終身。教師在教學中要堅持引導，將培養學生養成良好的學習習慣當作課堂教學的日常工作來對待。

要想實現課堂教學的有效性，教師就要了解學生現階段學習的實際狀況，對新課改后的統編初中道德與法治教材有深刻的認識。運用多種教學手段，并將核心素養的教學理念和教學目標相結合，將教學前的準備工作做到位，能有效提升學生對道德與法治的認知。教師還要關注學生在日常生活當中所遇到的問題，將問題和教材內容相結合，進而從根本上提升學生學習道德與法治學科的能力。