基層電大思想政治網絡化教學策略創新

崔學強

（滄州開放大學， 河北 滄州 061001）

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，“貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”思想政治教育是人才培養的應有之義，是時代教育的必備內容。思想政治教育者，要順應時代潮流，勇擔育人重任。與普通高校相比，基層電大教育對象多為在職成年人，教學手段以在線教學為主，教學過程體現出遠程化特征，這些要素導致電大教學內容以專業教育為主，思想政治教育內容滲透不足，難以從根本上涵養電大學生的價值觀。而在新媒體視野下，依托海量資料庫、網絡即時性、雙向互動性等優勢，基層電大思想政治網絡化教學擁有了豐富的內容和便捷的渠道，這對于強化思想政治教育實效具有重要意義，有效解決了專業教育和思政教育“兩張皮”問題。

一、新媒體視野下基層電大思想政治網絡化教學的意義

新媒體時代的到來，為基層電大思想政治網絡化教學帶來了新活力。一方面，新媒體的不斷發展，為基層電大思想政治教學提供了新載體、新內容，有效拓展了思政教育與外界的互動范圍，實現了教學空間領域的延展；另一方面，新媒體具有互動性、即時性優勢，能夠將外界資源加以整合，實現思政教學內容的迭新和重構，從而拓展基層電大思想政治教育的實際效果。可以說，新媒體的繁榮發展，讓基層電大思想政治網絡化教學更多元、更立體、更高效，這對探索基層電大思想政治教學新模式產生了重要意義。

1.依托海量資料庫拓展了基層電大思政教學空間領域

新媒體是指以移動手機、互聯網為代表，充分運用網絡技術、數字信息、移動終端等渠道為受眾提供資源信息的媒介形式。作為區別于傳統媒體的“第五媒體”，新媒體具有海量性和共享性，依托數字化、超文本、社群性等特點，學習者可以從中獲得大量的學習資源，從而成為傳統課堂教學內容的有益補充。[1]對于基層電大思想政治教學而言，依托QQ、微博、微信、微黨課、微電影、手機報、微典型等方式可以獲取海量資料，師生可以從中選擇與教學主題相匹配的新聞時事、文本視頻信息，從而獲得耳目一新的學習感受，讓基層電大思想政治教學內容豐富、形式多元，確保思政網絡教學提質增效。

2.借助網絡即時性強化了基層電大思政教育的實效性

新媒體具有即時性和超強傳播力，信息的巨大包容性與傳播的高效便捷性，與基層電大傳統思想政治教學內容的滯后性及固定性產生了強烈對比。因此，將新媒體手段運用到基層電大思想政治網絡化教學中，能夠及時對電大思政教學內容進行補充和更新，讓學生及時獲取新聞要點，了解時事政治，從而實現所學理論知識與外界新聞內容的有機碰撞，這對延伸電大思政教育實效性具有重要裨益。與此同時，師生可以借助手機客戶端，利用碎片化時間學習新知、共享交流，讓自身思想政治素質邁向新的臺階。

3.憑借雙向互動性構筑了基層電大思政教育交流平臺

新媒體憑借雙向互動性優勢，能夠為基層電大思政教育工作營造平等對話、雙向交流的平臺，從而更好地提升電大學生思想政治素質。[2]一方面，在虛擬化的新媒體網絡環境下，學生可以真實地表達自身觀點，與教師展開平等對話，同時教師也可以結合社會現實對之進行點對點指導，這種教學方式消弭了傳統“師主生客”的錯位關系，跨越了師生思政交流的現存障礙；另一方面，在開展基層電大思想政治教學過程中，師生可以通過微信、BBS、郵件等方式進行多方位交流，隨時可基于自身學習需求進行信息反饋，從而強化了師生、生生的互動性，讓整個思想政治學習過程變得更加多元化、人性化、趣味化。

二、新媒體視野下基層電大思想政治網絡化教學存在的問題

在新媒體視野下，基層電大思想政治教學必然會朝著網絡化方向邁進。目前已經有不少基層電大嘗試依托網絡手段展開思政教學，但是由于缺少經驗、網絡化教學體系不完善等客觀因素的存在，教學效果并不樂觀。

1.電大思政網絡化教學整體設計缺失

目前不少學校對于電大思政網絡化教學認知不足，將其簡單等同于傳統思政教材與網絡手段的疊加，這種觀念上的錯位在很大程度上弱化了教學實效性。與此同時，電大思政網絡化教學團隊建設不足，缺乏精通信息技術并借此開展思政教學的教師隊伍，此外，由于校園網絡文化建設缺失，導致電大思政網絡教學活動缺乏有利條件。總之，這些問題的存在，在很大程度上弱化了電大思政網絡化教學效果，不利于切實提升電大學生的整體思想政治素質。

2.缺乏優質高效的電大思政教學資源

教學資源是網絡化教學的前提和基礎，如何依托新媒體優勢進行優質教學資源獲取，從根本上決定了電大思政網絡化教學效果。從目前看，諸多基層電大在開展思政網絡化教學過程中，優質資源獲取不足且不成體系，難以讓電大學生收獲知識層面和情感層面的認同感，他們鮮少可以依托網絡技術手段進行最新時政熱點的獲取，因而無法為思政網絡課堂建設提供支持。

3.電大思政網絡化教學載體建設不力

目前基層電大思政網絡化教學基本囿于課內教材本身，在網絡平臺建設上也較多體現教材中的理論內容，缺乏時政熱點、最新資訊等內容的融入，導致教學缺乏靈活性。同時，基層電大思政網絡化教學相對封閉，缺乏社會外聯力量的融入，導致學生所學理論知識難以“落地生根”。此外，慕課、微課堂等新型網絡實踐平臺運用度不足，學生難以自主進行線上知識獲取、互動交流，不利于提升電大思政網絡化教學效果。

4.網絡手段在教學評價中的介入不足

依托大數據、人工智能等技術開展電大思政網絡化教學評價，對于提升思政教學精準性起到關鍵作用。但是目前電大思政網絡化教學評價標準不成熟，大數據技術滲透性不夠，加之對學生學習情況、課堂教學情況等指標獲取不足，不利于科學化的電大思政網絡化教學評價模型建設，這就很難起到評價服務教學改進的效應。

三、新媒體視野下基層電大思想政治網絡化教學策略創新

新媒體視野下基層電大思想政治網絡化教學創新要想取得實效，必須針對現存的問題，在此基礎之上強化教育理念、整合教學資源、創新網絡載體、優化考核方式，從而推動基層電大思政教學提質增效。

1.強化教育理念，做好電大網絡思政教學頂層設計

為了最大化延伸新媒體視野下基層電大思想政治網絡化教學效果，必須強化教育理念，全面做好電大網絡思政教學頂層設計。

（1）立足實際提升基層電大思政網絡育人理念。基層電大工作者應立足實際，建立面向學生需求的思政教育理念，促使新媒體技術與電大思政工作緊密結合。堅定馬克思主義立場，樹立立德樹人、以學生為中心的思政育人思想，通過網絡平臺宣傳正向價值觀，確保電大學生能夠與時俱進提升自身思想政治水平，錘煉勇于擔當、奮發有為的時代精神。

（2）全員合力打造專業電大思政網絡工作隊伍。充分發揮專業輔導員引導及監管作用，幫助電大學生進行自我管理、不斷進步，切實增強政治覺悟，提升思想水平。為此要建設科學化的專業輔導員工作機制，一方面要加大對專業輔導員的考核力度，提升其政治素養、思想水平、責任意識和教育能力；另一方面要提升輔導員學以致用、解決實際問題的能力，從而引導電大學生端正態度、銳意進取，養成良好的道德品質。

（3）分工合作齊抓共管開創思政網絡育人新格局。遵循學校黨委統一部署，積極成立思想政治工作中心，制定科學化的基層電大思想政治活動計劃，形成思政網絡長效機制。從學生群體中選拔優秀代表，與學校思政工作者形成合力，真正將思想政治工作滲透到學習生活的各個環節。同時，電大思想政治工作也應與學校科研、管理等環節緊密結合，通過完善的競爭、激勵、保障、反饋機制等，為思政工作順利開展創造條件，以便最大化釋放電大思政網絡工作活力。

（4）營造積極健康監督有力的網絡思政文化氛圍。校園網絡文化是電大思想政治網絡化教學活動順利開展的必要條件，為此要建立完善的校園網絡環境監管機制，定期結合師生關注的熱點問題進行交流溝通，運用新媒體手段開展多樣化的網絡知識競賽、網絡知識辯論賽、網絡主題宣傳活動等，從而營造健康的網絡校園環境，為電大思政網絡教學活動順利開展創造基本條件。

2.整合教學資源，推進電大思政優質網絡課程建設

在新媒體背景下，基層電大思想政治網絡教學需要積極整合教學資源，打造多形式、優質化的網絡課程。

（1）立足電大學生實際，開展三位一體的思政網絡金課。應重點響應電大學生學以致用的學習需求，廣泛開展系統教學、專題教學、實踐教學等三位一體教學，讓思政網絡教學課堂“活起來”。[3]在課堂上，教師應立足馬克思主義理論前沿，通過開展課題報告、線上案例分析、線上討論等方式，盤活課堂教學資源，達到讓學生感同身受的學習效果。

（2）構建電大思政線上精品課。學校應與優秀技術團隊展開合作，對不同思想政治理論課進行高度整合，濃縮成“五分鐘”系列精品課，用“大片”既視感來獲得師生關注和認同，以供學生在線學習、碎片化學習、移動學習，真正讓思想政治學習內容動態化地融入線上學習的每一個環節，保證學生處處可學、時時能學，真正達到入心入腦、潤物無聲的效果。

（3）構建富有鮮明特色的電大網絡思政課程體系，在開展思想政治課程的基礎之上，還應結合電大學生需求，增加“校領導講思政課”“黨史”“心理健康教育”等線上微課程，讓思政教學資源更加立體化、豐富化，從而最大化發揮新媒體在電大網絡思政教學實踐中的助推力。

3.創新網絡載體，構建內外一體、縱橫聯動教育體系

基層電大思想政治網絡教學應廣泛依托網絡載體，構建內外一體、縱橫聯動的教育體系，確保電大思想政治網絡教學取得最大化的效果。

（1）構建課內+課外相結合的電大思政網絡教學模式。一方面，應積極向課內延伸，做好思想政治網絡平臺建設，準確把握電大學生的特點，在平臺開辟時政新聞、視頻資料、新聞資訊、精彩片段、先進人物等板塊，借助富有正能量的互動平臺，有效創新資源呈現方式，提升學生的學習動力。另一方面，還應發揮外聯力量，廣泛調動社會資源，比如與省市級創業辦、社區等展開合作，開展線上就業創業培訓活動，真正讓電大學生從中受益。

（2）構建深層次+淺層次相融合的載體搭建方式。在深層次方面，應重點依托學校現有的網絡教育平臺，深度開展理論教育活動，提升電大學生的思想政治覺悟，使之系統化地掌握思政理論知識。在淺層次方面，則應重視網絡載體搭建，借助微信、學校官網、抖音、微視等平臺進行思想政治網絡學習，依托喜聞樂見的內容來豐富視野，從根本上將思政教育工作落到實處。

（3）發揮慕課等新型平臺的思政網絡教學優勢。在慕課網絡平臺上，應為電大思政教師、教育管理者、電大學生等分別設置教學空間板塊、教務空間板塊、學習空間板塊，從而實現對思想政治網絡教學的多維度管理。在教學空間、應設置公告、我的課程、課程管理、信息查詢、教研活動等子系統；在教務空間板塊，要對用戶管理、課程管理、過程安排、考試管理、教學評價等進行深度關注；在學習空間板塊，則要分設我的課程、導修導讀、信息查詢、課程學生等內容，以此來為電大學生創造充分的學習機會。

4.優化考核方式，構筑電大“網絡+思政考核”新模式

在新媒體背景下，大數據、人工智能等技術的迭起，為基層電大思政網絡教學評價奠定了基礎，為此應優化考核方式，構筑電大“網絡+思政考核”新模式。第一，明確立德樹人的電大思政網絡考核標準。構建評價指標合理、符合電大學生定位特點的考核標準，確保思政網絡評價能夠與思政教育目標相契合，從而真正達到“評價為教學服務”的目的。第二，優化評價指標，構建電大思政大數據評價模型。以智慧校園信息系統為渠道進行大數據挖掘，構建囊括電大學生個體情況和整體情況、思政網絡教學各要素在內的指標模型，從而對電大思政網絡教學進行多維度、精準化的評價。第三，借力數據挖掘技術進行電大思政網絡教學評價。依托思想政治教育學、心理學、行為學等理論，構建動態循環、開放有效的數據評價系統，借此來對整個電大思政網絡教學全過程進行追蹤和評價，從而推動網絡思政大數據評價系統不斷走向科學化、全面化。

四、結語

新媒體時代的到來，為基層電大思想政治教育提供了新內容、新技術、新手段，有效推進了信息技術與基層電大思想政治教育的深度融合。在此背景下，通過聚焦優勢、整合資源，能夠拓展基層電大思政教學空間領域、強化基層電大思政教育實效性、構筑基層電大思政教育交流平臺。本文從電大網絡思政教學頂層設計、優質網絡課程建設、內外一體縱橫聯動教育體系、“網絡+思政考核”新模式四大維度探討了基層電大思想政治網絡化教學策略，借此推動基層電大思想政治與網絡技術高度融合，強化思想政治教育的時代感和吸引力，共創基層電大思想政治教育的新局面。