初中歷史導學案教學模式的運用分析

●江蘇省啟東市百杏中學 馬偉偉

歷史是初中階段的一門重要學科，通過歷史學習，學生更好地了解歷史知識，展望未來。但是在初中歷史課堂上，受到傳統教學理念的影響，學生學習效率不高，缺少學習歷史的興趣。而導學案教學模式的運用可以實現歷史課堂的整合與優化，引導學生積極地學習歷史知識，加深對歷史知識的掌握。因此，怎樣將導學案巧妙地運用在歷史課堂中，整合現有的教學方案，是新時期歷史教師需要認真思考的問題。

一、初中歷史導學案教學模式運用的必要性

1.教學主體角度。

在現有的歷史教師團隊中，有些教師并非畢業于歷史專業，他們自身的專業素養不足，在一定程度上影響了歷史教師積極進取的學習心理。此外，初中學生以應對中考為目標，死記硬背地記憶歷史知識點，或者按照教師要求進行記錄，沒有深入了解歷史知識的本質，導致自身思維能力得不到發展。借助導學案，教師可以更加清晰地意識到歷史教學的重要性，充分發揮引導作用，進而激發學生的學習積極性。

2.教學方式角度。

因為主觀和客觀多種因素的制約，現階段的有些初中歷史教師仍采用灌輸式的教學模式，沒有體現學生的主體地位，在實際教學中僅僅以復習、講解、標注重點的形式開展教學活動，難以調動學生學習的積極性，不利于歷史教學效率的提升。借助導學案，可以實現教學方式的創新，以引導的方式凸顯學生的重要地位，關注學生學習能力的培養，便于初中歷史教學的整合與優化。

二、初中歷史導學案教學模式的運用策略

1.強化教師指導，關注導學案的質量。

導學案主要是教師在授課之前為學生提供的學習資源，具有一定的針對性。所以,初中歷史教師在編制導學案的過程中應該充分研究教材內容，制定教學目標，為學生知識技能和情感的培養指明方向,引導學生掌握學習方法，促使學生學會質疑，使學生加深對教學內容的理解。除此之外，教師不僅要提升學生解決問題的能力，還要培養學生的合作精神。這便要求教師結合學生實際學習情況以及教學內容的難度，科學地設計教學環節。

例如，關于戊戌變法相關內容的講授。教師在編制導學案的過程中，要考慮歷史事件的發生背景，針對變法之前的民族主義和早期觀念進行系統的認知。教師可以在課堂上引導學生概括百日維新的發生背景，幫助學生理清學習思路，使學生加深對歷史事件的感知。此外，教師可以適當地設計具有研究意義的歷史問題，組織學生以辯證思想看待問題。

2.挖掘教學深度，體現導學案的價值。

初中階段的歷史知識較為簡單，學生可以借助歷史事件掌握歷史發展的特點，了解歷史事件發生的基本情況和歷史事件體現的價值。所以，教師要引導學生自主預習，借助導學案優化歷史教學環節。

以甲午中日戰爭相關內容的教學為例。教師可以借助多媒體向學生展現列強侵華戰爭的圖片，引導學生對甲午中日戰爭的時間、地點和原因等加以了解，要求學生以小組的形式進行討論和思考，進而明確學習的重點與難點，強化交流與互動，激發學生學習的主動性與積極性。

3.展現導學藝術，創建高效的歷史課堂。

教師可以要求學生在課前完成導學案。針對思維性較強的內容，教師可以要求學生在課堂上進行探究，最后師生一起總結與歸納，培養學生良好的學習習慣。

例如，關于獨立自主的和平外交的相關內容的講授。教師可以要求學生提前搜集相關資料，在課堂上對我國外交政策進行研究。之后，借助導學案對學生現有的歷史知識進行延伸與補充，全方位地強化學生的學習能力。

綜上所述，初中歷史課堂上導學案教學模式的運用具有重要的現實意義，教師在編制導學案與運用導學案的過程中，應綜合分析歷史教學內容重點以及學生實際學習情況，激發學生學習興趣，幫助學生創建歷史知識點的框架，巧妙地發揮導學案的作用，激發學生學習的積極性，擴大學生的學習視野，促進學生歷史素養的提升。