初中道德與法治教學中生命教育存在的問題及解決策略

●江蘇省昆山開發區晨曦中學 王玉玨

生命教育是一個不容忽視的話題。由于初中生的認知能力有限，身心發展不成熟，以及當前社會發展中存在的各種問題，加強初中生的生命教育有著重要的現實意義。盡管學者們對生命教育的內涵有不同的界定，但他們都一致認為生命教育是一種貫穿人生命全過程的教育，是一種既來源于生活又貼近生活的教育，目的是為了讓人們更好地認識、珍愛及敬畏生命，提升生命的價值。因此，筆者在本文就初中道德與法治教學中的生命教育進行研究。

初中生正值青春期，容易出現叛逆心理，近些年偶有中學生自殺、校園暴力等傷害生命的事件發生。在道德與法治教學中加強對學生的生命教育，不僅可以讓他們認識到生與死的客觀規律，還可以幫助學生真正懂得生命至上，體會到生命的珍貴。因此，強化初中生的生命意識，使其形成正確的生命觀，對促進初中生的健康發展有重要意義。

一、初中道德與法治教學中生命教育的問題產生原因

1.初中生所處年齡階段的特殊性。

一方面，由于年齡的限制、生活經驗的不足，很多初中生不能全面地認識生命，甚至還會受到一些不良信息的影響，導致生命意識淡薄。另一方面，初中階段的學生處于身心發展不成熟的年齡階段，雖然他們的直覺思維等有了一些新的發展，但還處在初步發展階段，不成熟。也就是說，初中生的認知水平有限。

2.教師對生命教育沒有發揮關鍵作用。

教師在教學活動中起著導向和引領作用，教師的生命素養以及教學能力的高低對初中生的生命教育起著很重要的作用，甚至是決定性的作用。由于受傳統教育理念的影響，許多教師只關注學生對知識的掌握情況，忽略了對學生情感態度價值觀的培養，缺乏對生命教育的關注。從訪談中可以了解到，有些道德與法治教師對教材內容沒有深入研究，把生命教育的內容簡單化，變成了單純的知識傳授，缺乏與學生實際生活的融合，導致生命教育的教學效果較差。另外，還有一些教師在教學過程中對教學內容的處理及教學方法的運用還存在不足之處。

3.學校對生命教育不夠重視。

在實際的教育教學中，有些學校對生命教育的認識不足。從訪談中了解到，有些學校對與生命教育相關的活動開展得比較少，為了提升學校的升學率，重視學生的分數，對學生的生命教育不夠重視。長此以往，學校對學生學業成績的重視程度遠遠超過了對學生生命教育、生命成長及道德品質的重視程度，這樣的學校教育不利于學生的身心健康發展。

二、初中道德與法治教學中加強生命教育的策略

1.培養學生樹立正確的生命觀。

第一，引導學生正確認識生命，深刻感悟生命。由于初中生的認知能力有限、身心發展不成熟，所以，教師在進行生命教育的過程中，要引導學生正確認識生、老、病、死等自然規律，使其感悟生命的價值。例如，在教學統編道德與法治七年級上冊第八課《探問生命》時，教師可以與學生一起探討如何讓我們的生命更加有意義。這有助于學生思考“我從哪里來”，進而認識到生命的來之不易，感悟生命的寶貴。第二，引導學生關愛生命。例如，在教學統編道德與法治七年級上冊第九課《珍視生命》時，教師可以結合案例引導學生探討這一內容，使學生認識到人類是一個休戚與共的命運共同體，讓學生懂得生命之間的聯系，體會生命的美好，從而更加珍愛生命。

2.教師要提高生命教育教學能力。

第一，要更新生命教育理念。教師不僅要學習新課程改革倡導的與生命教育相關的專業理論知識，而且要樹立新課程改革所倡導的以學生為本的教育理念，依據學生的年齡特征開展生命教育教學工作，更多地關注學生的成長過程，重在引導。第二，加強對教材內容的研究，挖掘生命教育的資源。一是樹立正確的教材觀。教師在進行教學時既要尊重教材內容、全面梳理把握教材內容，也要創造性地運用教材。教師要在尊重教材內容的基礎上，根據學科知識體系及學生認知發展特點，在各部分知識之間建立聯系，使教材中有關生命教育的內容與學生生活實際緊密結合。二是挖掘教材中關于生命教育的隱性資源。教材中有許多“方法技能”“相關鏈接”和“閱讀感悟”這樣的知識鏈接，很多關于生命教育的內容就蘊含其中。例如，統編道德與法治八年級上冊第二課第二框“合理利用網絡”中，關于網癮的產生的相關鏈接中就包含有生命健康教育的內容。統編道德與法治七年級上冊第七課第一框“家的意味”中的“閱讀感悟”中的兩則故事就蘊含著關于親情的內容。因此，教師可以利用這些隱性資源，對學生進行生命教育。三是教師在教學時也可以適當補充一些對學生的身心發展有重要意義的有關生命教育的內容。這樣，一方面可以補充自然生命教育的內容，培養與大自然和諧相處的意識；另一方面可以給學生拓展死亡教育的相關內容，讓學生明白生老病死是生命發展的規律，要積極樂觀地面對當前的生活，更加珍愛、尊重、敬畏生命。第三，豐富生命教育的教學方法。課程標準提出，教師在教學過程中要能創造性地將多種教學方法和手段結合起來運用，讓課堂“活”起來。一是運用案例教學法。通過展示一些符合時代特點及與學生生活實際緊密結合的案例，激發學生的思維，增強學生對生命的情感體驗，使學生受到積極健康的生命教育熏陶，提升學生感知生命、敬畏生命的能力。例如，在統編道德與法治七年級上冊第九課《珍視生命》的教學中，教師可以播放有關2020年疫情的視頻。學生通過觀看視頻引發感悟，在疾病面前，人的生命是很脆弱的，因此要更加珍惜來之不易的生命。二是運用實踐教學法。新課程改革強調在進行教學設計時，要更加注重學習內容的實踐性。教學離不開現實生活，道德與法治學科更是和學生的生活息息相關。隨著課程改革的逐步推進，道德與法治教學越來越注重學生的實踐體驗，強調學生的主體參與。教師可以借助班會等開展有關生命教育的活動，引導學生積極參與，使學生從中體會到生命的價值。例如，統編道德與法治七年級上冊第八課第一框“生命可以永恒嗎”中涉及了“生與死”的內容，如果教師僅僅運用講授法給學生講授“由生到死”這一過程，因為太過于抽象，學生會很難理解。針對這種情況，教師可以組織學生觀看一些視頻，可以是一個人從出生到生命結束這一過程的視頻，也可以是動植物的生長及死亡過程的視頻，從而引導學生明白生命自然發展的規律。

3.學校應豐富生命教育的開展形式。

第一，創設良好的校園文化環境。例如，學校可以在宣傳欄張貼關于生命教育的報道、插畫等對學生進行生命教育，還可以通過黑板報的形式進行生命教育，讓各個班級設計與生命有關的黑板報。第二，開設有關生命教育的專題講座。學校舉辦有關生命教育的主題講座，不僅能讓教師和學生學習校園文化之外的豐富資源，還可以從學校這個大的層面上給教師和學生一些暗示，能夠讓教師和學生從心底里重視生命教育。例如，可以舉辦地震、火災等自然災害發生時有關逃生技巧的主題講座，關于校園欺凌的主題講座，或直接以生命為主題的講座等，引導學生認識到生命是短暫的，從而使學生學會珍愛、尊重、敬畏生命。第三，積極開展有關生命教育的活動。通過開展多樣化的生命教育活動，能使學生體會到生命成長的過程及生命的意義。例如，統編道德與法治七年級上冊第九課第一框“守護生命”，課標要求學生結合自己的實際生活經驗，通過查閱資料一起交流討論應對火災、地震等常見災害的方法。學校可以通過定期開展火災逃生安全演練、地震逃生安全演練使學生將課堂知識的學習和課外生活實踐緊密結合在一起，從而提高生命教育的實效性。

隨著時代的發展及新課程改革的不斷推進，我國對初中生的生命教育也日益重視。但是在初中道德與法治課程中對于生命教育的貫徹實施還存在一些問題，還需要教師在教學過程中不斷探索。