如何提升高中語文閱讀課教學效率

郭創任 | 湖南省永州市道縣第二中學

閱讀教學是高中語文階段的重要組成部分，但是當前高中語文閱讀課堂教學仍存在一些問題。如教師教學觀念固化，更多以培養學生實際做題能力為主；教學方式單一化，主要采取“填鴨式”教學；學生僅將閱讀作為學習任務看待，缺乏興趣和熱情。高中語文教師應調整教學方式，在課堂中提高學生的閱讀能力，讓學生愛上閱讀。

情境教學，感受閱讀所帶來的體驗

教師可以采取情境教學的方式，讓學生獲得一種沉浸式體驗，讓學生在浩瀚的文字世界里遨游，對知識的理解更加深刻。教師可以通過多媒體設備進行輔助教學，讓學生能夠通過圖片、視頻直觀感受文字所描繪的畫面，激發閱讀興趣，培養想象力。例如學習《沁園春·長沙》，講道“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，教師可展示相關圖片，萬千的山峰都變成紅色，樹林像是被顏料涂抹一般，在清澈澄碧的江水中一艘艘大船乘風破浪。學生可以深切體會到，通過簡單的幾句詩詞能夠描繪出如此美麗的畫面，從而有效提高閱讀效率和質量。

整合教學，系統訓練學生閱讀能力

課堂教學的時間比較寶貴，教師要在有限的時間內最大限度提高學生閱讀能力，可以運用整合訓練的方式。在實際教學中，教師可以根據課本上的文章進行延伸教學，如在學習“以工匠精神雕琢時代品質”時，學生對文章有了整體認知后，教師再推薦一些延伸文章，讓學生發現不同文章的相似之處，提煉出時代所需要的品質。教師可以讓學生將文章中所描述的品質進行歸納，制作直觀的思維導圖。通過幾篇文章整合學習，學生能夠有效地提高閱讀能力。

從不同角度思考問題，培養學生鑒賞能力

在閱讀過程中，學生需要具有自己的思考方向和鑒賞角度，逐步提高鑒賞能力。在課堂教學活動中，教師應鼓勵學生自主進行鑒賞，給予討論的時間，讓學生在同伴交流中完善自己的思考，教師再根據情況做好相應的指導。例如在學習《琵琶行并序》時，教師請學生鑒賞文中“琵琶女”在曲中表現出的感情，學生經過討論和分析后得出結論，曲子先是柔情、悲傷，像是訴說一生凄涼的經歷，后來曲子開始激昂，讓人聽得不由興奮起來，最后曲子又逐漸消沉下來，像是彈奏者在哽咽一般，一首曲子仿佛描繪了跌宕起伏的一生。學生對文章的理解更加深刻了。

培養學生良好的閱讀習慣

教師要培養學生記筆記的習慣，記筆記能夠讓學生加深對文章的理解。在記筆記的過程中教師可以提出幾點要求，讓學生學會如何記筆記：記錄文章的描寫手法，記錄文章的美句佳言，記錄自己的讀后感。

批注式閱讀法

語文學科既是一門語言，更是學生認知世界、探索思考的一種有效方式。在語文課堂上，教師在引導學生學習新課文時，一般都會安排學生花幾分鐘自主朗讀或默讀一下課文內容，并且學習、掌握其中的生僻字。其中，便可讓學生進行批注式閱讀，標注生僻字的含義、讀音，劃出華美的辭藻、新穎的語句。然而，大多數學生在實際使用批注式閱讀法時，卻極易形式化，無法發揮出其應有的價值。教師應多加引導，在課文學習的各個階段，設置階梯性任務，在課前瀏覽、大致掌握內容，在課堂上深入解析文章重點，在課后升華、拓展文章主題。

總之，在語文閱讀教學過程中提高課堂教學效率，應該注重學生閱讀興趣的培養，注重學生閱讀體驗的提升，使學生不斷地提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。