和諧愉悅 讓新生漸入佳境
——一年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

☉陳 艷

英語進(jìn)入一年級(jí)課堂，成了一架為一年級(jí)新生指引方向、進(jìn)入知識(shí)新大陸的直升機(jī)。在新課改的要求下，小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)更傾向于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，怎樣培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使他們保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下三方面談自己的教學(xué)感悟。

一、從“夫子”到“師友”，締結(jié)和諧的師生關(guān)系

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也隨之改變。教師已不是單一的“孔夫子”。融洽的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，也是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。“親其師，信其道。”，尤其是一年級(jí)的學(xué)生更易移情，喜歡某個(gè)老師就會(huì)喜歡他的課［1］。網(wǎng)絡(luò)上曾發(fā)起過調(diào)查，“最受學(xué)生喜愛的教師榜”上排名第一的教師特質(zhì)是：具有個(gè)人魅力，課堂富有特色。《道林格雷的畫像》中有這樣一句話：“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。”每一位教師都應(yīng)有自己的特質(zhì)，讓學(xué)生喜歡上你，從而愛上英語，這樣的課堂才能生機(jī)勃勃。

教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。在我的課堂中，我始終秉持著這樣的原則：

（一）保持贊美的習(xí)慣。著名的心理學(xué)家史景勒曾通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：因表現(xiàn)好而受到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物，在訓(xùn)練時(shí)進(jìn)步最快，耐力更持久；因表現(xiàn)不好而受到懲罰的動(dòng)物，它們的速度和持久力都較差。這個(gè)研究結(jié)果同樣適用于人。渴望得到他人的贊揚(yáng)是人的天性。對于初學(xué)英語的一年級(jí)學(xué)生來說更是如此。老師的表揚(yáng)與肯定是種在他們稚嫩心靈上的一朵雪蓮花，是激發(fā)他們自信、刺激他們積極學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。保持聆聽的習(xí)慣。首先要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“師本位”的教學(xué)模式，俯下身體耐心去聆聽學(xué)生們的心聲，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去犯錯(cuò)，去跌倒，去收獲。一年級(jí)的孩子初學(xué)英語總是想說又不太敢說，擔(dān)心說錯(cuò)了被批評被嘲笑，這時(shí)候教師安慰的眼神和適當(dāng)?shù)奈⑿δ芷鸬綕櫥拇龠M(jìn)作用，耐心地等待與鼓勵(lì)才是良策。當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)了或說得不太準(zhǔn)確，不要急于批評指正，等學(xué)生說完再循循善誘，讓他自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。

（二）保持不泯的童心。蘇霍姆林斯基曾說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師。”多站在孩子的角度去思考和體諒，保留孩子般的好奇心和“孩子氣”，偶爾裝傻示弱，真正地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。

二、以“樂趣”養(yǎng)“興趣”，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

由于年齡的原因，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，自制力較差，注意力無法長時(shí)間集中。一堂課上，若想要達(dá)到學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，想辦法吸引住學(xué)生的注意力是首要原則。我們常常戲謔英語課堂其實(shí)是一堂表演課。如何讓小觀眾們始終聚焦于“舞臺(tái)”上呢？打個(gè)比方，小朋友看電視，絕大多數(shù)傾向于有趣的動(dòng)畫片，而不會(huì)選沉悶的專題類節(jié)目。同理，生動(dòng)有趣的英語課更能吸引他們的注意力。

在英語課堂中，我們常用的教學(xué)方法有以下三種：

（一）全身動(dòng)作反應(yīng)法（簡稱TPR），即把語言和行為結(jié)合在一起，通過身體動(dòng)作來教授語言。一年級(jí)學(xué)生的注意力有著強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、四肢等多種身體器官，通過看動(dòng)作、聽語言、理解動(dòng)作、說語言來使語言形象化，從而降低知識(shí)的難度。

（二）實(shí)物教學(xué)法。通過實(shí)物直觀手段來組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為逼真的語言環(huán)境，讓學(xué)生有真實(shí)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，并快速理解教師所說的內(nèi)容，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（三）游戲教學(xué)法。喜歡游戲是孩子的天性，而“游戲”與“教學(xué)”的巧妙結(jié)合，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)往往最受歡迎。恰如其分地穿插一個(gè)小游戲，能提高低年級(jí)學(xué)生的注意力，從而提高課堂的效率。

單一的教學(xué)方法達(dá)不到最好的教學(xué)效果，再好看的花看得久了也會(huì)膩，更何況是注意力集中時(shí)間僅為3 ～5 分鐘的一年級(jí)學(xué)生。多樣的、整合的教學(xué)方法和手段才是行之有效的［2］。如教授1B Unit7 What’s that?中的4 個(gè)單詞：a lamb，a duck，a cow，a pig。我嘗試將以上三種教學(xué)法相整合，結(jié)合聽、猜、模仿、游戲等手段，使得教學(xué)過程跌宕起伏，生動(dòng)有趣。使用PPT 做動(dòng)畫效果創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境；用可愛的動(dòng)物玩具讓學(xué)生直觀感知所學(xué)內(nèi)容；模仿不同動(dòng)物叫聲和特征，調(diào)動(dòng)身體語言增加教學(xué)趣味性；結(jié)合之前學(xué)過的句型Is this a…?猜一猜藏在樹后的模糊影子……豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，體會(huì)英語課堂的“樂趣”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的“興趣”。

三、化“死板”為“實(shí)用”，提倡豐富的口語作業(yè)

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。一年級(jí)的作業(yè)以口語表達(dá)為主。一直以來，教師在口語作業(yè)的布置上，更多的是讓學(xué)生聽錄音跟讀課文，或者背誦課文，忽略了英語作為一門語言，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力為目的。筆者結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，在英語課堂中嘗試了多樣化作業(yè)［2］來打破原有的作業(yè)方式，還英語口語作業(yè)以嶄新的面貌和活力。

（一）多元元素課堂篇：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。一味的朗讀和背誦會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂作業(yè)中融入繪畫、歌唱、表演等多種元素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)變得生動(dòng)有趣。

1．音樂元素。馬克思說過：“音樂是人類的第二語言。”音樂同樣可以成為英語課堂的旋律。課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生用新授內(nèi)容來改編歌詞，在反復(fù)吟唱的過程中實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固的目的。1A Unit5《A yummy banana》的旋律朗朗上口，不同教學(xué)內(nèi)容都可以使用：《A yummy cherry》，《A cute cicada》……通過添加音樂這種藝術(shù)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更顯得輕松簡單，同時(shí)知識(shí)記憶特別牢固持久。

2．繪畫元素。低年級(jí)兒童尤愛畫畫。將繪畫與口語相結(jié)合，加深學(xué)生對句型單詞的記憶，實(shí)現(xiàn)英語“說”的本質(zhì)。結(jié)合單元主題由學(xué)生創(chuàng)作，并上臺(tái)用英語交流，如1A unit7 I can dance，用繪畫的形式畫出自己的本領(lǐng)。除了本單元的單詞外，學(xué)生還補(bǔ)充了書上沒有的單詞，有同學(xué)說：I can read，有同學(xué)說：I can swim。在繪畫與表達(dá)的過程中，學(xué)生不但鞏固了書中的句型，還拓展了課外知識(shí)。雖然都是簡單的句子，學(xué)生們也興趣盎然，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3．表演元素。語言發(fā)展離不開語境。教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)合適的情境，幫助學(xué)生提高口語交際能力。讓學(xué)生改編課文劇是一種簡單易操作的方式，為了效果逼真，還可以讓學(xué)生自制頭飾等道具。精彩的表演、熱烈的掌聲、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品更能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力。

（二）親子合作家庭篇：離開課堂后，沒有英語語言環(huán)境，學(xué)生基本不會(huì)再開口說英語，這使得英語學(xué)習(xí)事倍功半。家長是我們強(qiáng)有力的助手，開發(fā)好家長這一資源，讓家長也參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，家校齊心合作，則讓英語學(xué)習(xí)事半功倍。我常常會(huì)布置比較開放式的作業(yè)：根據(jù)story time的內(nèi)容跟父母進(jìn)行情景對話，配上動(dòng)作表情等，讓對話更真實(shí)。另外，我鼓勵(lì)有興趣的家庭將表演拍成視頻發(fā)給我，在第二天的課堂中當(dāng)成彩蛋放給全班同學(xué)看，并授予學(xué)生“最佳演員”的獎(jiǎng)勵(lì)證書。在1A unit8 單元中，有一個(gè)家庭這樣表演：

A：Oh，I’m cold．（搓手跺腳哈氣）

B：Put on your sweater，my dear．（摸A 手和額頭，遞毛衣）

A：OK．Thank you，Mum．（穿毛衣、微笑、比心）

這樣的作業(yè)有效地避免了千篇一律的背誦引起的厭惡情緒，相反，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情，孩子樂在其中，家庭和睦融融。

法國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)。”而我們能做的便是把“寓教于樂”理念融入英語教學(xué)和生活中，營造輕松氛圍和意境，激發(fā)一年級(jí)新生飽滿的學(xué)習(xí)情緒并進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的喜悅與成功。