“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的特征及發(fā)展趨勢
——以“在線音樂技能教學模式”為例

福建省福鼎市實驗小學 蔡 銀

一、“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”是近年來較為新型的構(gòu)建式教育模式，同時也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系基礎(chǔ)上衍生出的藝術(shù)類教育模式。在響應(yīng)國家教育信息化的政策下，將音樂教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，轉(zhuǎn)換音樂教育的培養(yǎng)方式，逐漸向信息化的教育培養(yǎng)靠攏，由此“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”成為中小學積極探索與發(fā)展的藝術(shù)類教育模式及新型教學模式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”模式的前提下，教師逐漸對學生的音樂素養(yǎng)以及樂感培養(yǎng)有了新的認識與體會，開始對學生的藝術(shù)認知進行信息化的研究。同時師生間信息化的交流教育與交互學習模式成為中小學在線教育的普遍模式，也由此形成了信息化的個性教學及新型音樂教育模式。

信息化的音樂教育模式多體現(xiàn)在線上教育，尤其新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，為確保安全，學生與教師逐漸開始嘗試與普及線上教育。這個過程對于音樂教育來說，是一個全新的且需要迅速適應(yīng)的環(huán)節(jié)。這種線上教育的方式既滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的全部過程，又利用信息技術(shù)改變了師生間的教學評價和教學管理模式，能夠完整地觀測與了解學生的學習過程，且能夠具體與迅速地對學生的學習情況進行分析，找出音樂課堂中針對學生教育的不足點，使音樂教育實現(xiàn)真正意義上的普及化，讓音樂的傳輸從傳統(tǒng)的知識技能灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，形成更加綜合性、更加完整的音樂教育。

因此“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的教學模式在基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上，以課堂中的學生為主體，教師、學習內(nèi)容以及教學的網(wǎng)絡(luò)平臺為輔，形成了互相作用。在基于音樂藝術(shù)的獨特性情況下，融合了音樂教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而生成了此種新型教學模式。同時，在運用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學的過程中，應(yīng)時刻注意與關(guān)注學生的狀況。按照傳統(tǒng)的教學方式，學生只能獲得來自教師自己的學習經(jīng)驗或成果，所教即所得，沒有自由選擇性。而互聯(lián)網(wǎng)音樂教學為學生提供了多姿多彩的學習資料和頻道，增添了音樂學習的豐富性與多樣性，使課堂更具互動效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的特征

（一）音樂教育與互聯(lián)網(wǎng)連接

互聯(lián)網(wǎng)教育的首要特點即擁有良好的交互性，為學生討論和教師解答等提供了一個便利的平臺，使問題能夠得到及時的反饋。其次是互聯(lián)網(wǎng)的開放性，這一鮮明的特征決定了現(xiàn)代學生學習的需求多樣性。以往的教學因一些外力因素，譬如時間、距離等，限制了學習的范圍，而互聯(lián)網(wǎng)教學則降低了不同學習者學習音樂的門檻，為有音樂學習需求的人提供了教育機會。另外，互聯(lián)網(wǎng)教學還能及時更新優(yōu)化教學資源，與傳統(tǒng)教學中的信息源相比，學生有了更多即時的學習資料。

（二）用互聯(lián)網(wǎng)手段優(yōu)化音樂教學課堂

中國文化經(jīng)歷了漫長的萌芽及發(fā)展，到如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，更是飛速發(fā)展過程。互聯(lián)網(wǎng)思維就像人類的大腦神經(jīng)一樣，是多維的、復(fù)雜多變的，其想法千變?nèi)f化。隨著人類思維的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)受到越來越多人的喜愛，大家可以在上面見到山川河流，見到沙漠綠洲。隨著眼界的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)走向了課堂，靠著互聯(lián)網(wǎng)教學的便利性和教學資源的共享性，突破傳統(tǒng)教育的局限。利用互聯(lián)網(wǎng)手段教學，打破了封閉式的教學模式，開創(chuàng)了新形勢，打破了校園傳統(tǒng)的單一師生教學模式，實現(xiàn)在任何地方都可以教學的方式，并且實現(xiàn)學生高質(zhì)量的集中學習，讓五湖四海的莘莘學子都能享受到同等的學習內(nèi)容，他們的知音不只是同學，更能夠與不同民族、不同地區(qū)的人一起學習、研究，調(diào)動大家的積極性，啟發(fā)大家的靈感。用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)建學校這個模式也打破了人與人、教師與學生之間的距離感，創(chuàng)設(shè)了多維的空間供學生彈性學習，彈性交流互動。

利用互聯(lián)網(wǎng)搭建學校藝術(shù)教育平臺，能夠使教師的角色更加立體化，使他們不再只是高高在上的教師，更像是學生的良師益友，能夠搭建學生自我發(fā)展的平臺。同時任何事情都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)平臺對教師也提出了更高的挑戰(zhàn)和全新的要求，需要教師不斷地學習和提升自己，教師成為信息教育中的向?qū)В_地引導學生學習。然而，教師在互聯(lián)網(wǎng)的模式下，并沒有失去其原本的價值，學生知識結(jié)構(gòu)的形成、個性的塑造與價值觀的形成都離不開教師的引導，知識的選擇、學生的學習規(guī)劃等都需要教師的引導。尊重學生的個性化培養(yǎng)和個性發(fā)展，更加凸顯了教師的重要性，這也就是“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的重要方向。

（三）音樂教育數(shù)據(jù)化

現(xiàn)在全國各地音樂水平的發(fā)展參差不齊，因此只能用音樂教育數(shù)據(jù)化的手段來調(diào)查。音樂教育的發(fā)展離不開大數(shù)據(jù)，通過對各個學校的學生、教師及目前的教育平臺及教育內(nèi)容等這四大方面進行調(diào)查，可以分析音樂教育發(fā)展的潛在價值和要求。發(fā)展音樂教育就要協(xié)同大數(shù)據(jù)技術(shù)，來收集和了解意見、建議等，明確怎樣能更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的平臺上呈現(xiàn)更好的教育內(nèi)容及教育方式，通過針對性的統(tǒng)計分析，從而提升音樂在教育平臺上的質(zhì)量評估。傳統(tǒng)教育現(xiàn)代化、多元化的發(fā)展及轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會及大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。目前全國的一線城市與其他城市的教育資源肯定是有所區(qū)別的，教學質(zhì)量的不同、師資力量的強弱對學生有著直接的影響。這種不平衡的狀態(tài)下導致音樂教育成為薄弱學科，發(fā)展不健全。很多地方對音樂學習的忽視、沒辦法匹配好的教育條件，讓很多有才華的學生無法擁有更豐富的學習資源。因此，音樂教育的發(fā)展需要借助互聯(lián)網(wǎng)加快覆蓋面，提高學校重視程度。

雖然在線音樂技能教學模式下的教師與學習者可以實時互動交流，甚至是可以通過視頻進行實時交流，但隔著屏幕的教師與學習者雙方的交流還是會有一定的隔閡，尤其是對于音樂或語言這一類的學科來說，“意境”的重要性不言而喻。在互聯(lián)網(wǎng)教學中，學生的學習資源雖然豐富了，但能否真正領(lǐng)悟，還是一個考驗?zāi)苣偷幕顑骸＞€下教學的過程中，通過教師的形態(tài)或者語氣能夠達到很好的傳神效果，學生理解起來自然是較屏幕教學來得快。

此外，云技術(shù)在音樂教育數(shù)據(jù)化中也起到了重要的作用。在教育行業(yè)中云技術(shù)的應(yīng)用被稱作“教育云”，云技術(shù)充分應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)中的硬件與軟件資源，存儲了海量的知識數(shù)據(jù)，能夠有效利用“碎片化”時間，開展教學同步的模式，使學生能夠隨時與教師進行溝通聯(lián)系，拉近了師生之間的距離。云技術(shù)不僅有效改善了知識庫存額有限性，也為教育提供了良好的網(wǎng)絡(luò)憑條。通過云技術(shù)能夠在短時間內(nèi)集成校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，形成“數(shù)字校園”模式，能夠儲存海量的資源，是互聯(lián)網(wǎng)中的高等計算模式。“數(shù)字校園”是一種新的教育環(huán)境，以高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識資源的共享為手段，這種新型的、開放式教育模式提供了適應(yīng)學習者個性化成長和發(fā)展需求的學習環(huán)境和自主選擇多種媒體組合的學習資源，能夠創(chuàng)新地運用和創(chuàng)造資源。

三、在線音樂技能教學模式的優(yōu)勢

隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，網(wǎng)絡(luò)在教育上的大面積覆蓋，各種學習資源更加集中化發(fā)展，現(xiàn)在學生可以隨意把自己的演唱作品上傳到各個網(wǎng)絡(luò)平臺，在線音樂技能教學模式也逐漸有了發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教育方式主要是課堂上教師的傳授，學生只能被動聽教師的講授，因此學生學習的主動性及自主性比較低。另外，由于局限于校園和課堂這兩個地方，師資力量和教育資源通常會集中在發(fā)達地區(qū)，讓音樂學習具有階梯性。而如今音樂藝術(shù)可以利用微課、智慧教師、翻轉(zhuǎn)課堂等等，在線音樂課堂成為音樂教育所依托的發(fā)展模式。任何行業(yè)要有所發(fā)展都需要不斷地練習、開闊眼界，接受新的教學理論。在線的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系可以更好地實現(xiàn)校外教學的完整過程，只要具備上網(wǎng)條件的任何人都可以隨時隨地任意接入互聯(lián)網(wǎng)，并可以自主地選擇學習內(nèi)容。總之，在當代教育上，學生可以自主選擇學校，教與學的過程也不一定必須是同時進行的，所以網(wǎng)上音樂教學平臺相對具有學習資源公平性和學習便利性。

對于傳統(tǒng)的線下教學模式，教師未必能解決所有學生的所有音樂問題。學生數(shù)量相對于教師來說，無疑是龐大的，更何況不是一個學生只有一個問題，這些問題還都在一定時間內(nèi)需要解決，這就使得線下教學中學生的問題得不到及時的反饋和解決，問題一拖再拖，不僅浪費時間，還會影響后續(xù)的學習。而普通的視頻教學也都是提前錄制好音樂知識的講解或音樂作品的展示，學生僅能得到知識上面的補充，對于不懂的地方，僅能靠自己鉆研解決，加上部分學生的學習畏難性，遇到這種情況，多半是選擇睜一只眼閉一只眼就過去了，下次遇到同樣的問題還是解決不了，從而耽誤了音樂學習的好時間。互聯(lián)網(wǎng)具有大數(shù)據(jù)集成性和智能性，能夠及時地對學習者的學習習慣或者學習資料、學習問題進行糾正和解決，為其制定合適的學習計劃或方案，使學習具有高效性和針對性。

目前，為了順應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐，各行各業(yè)都必須多元化地發(fā)展，當然互聯(lián)網(wǎng)與音樂在教育方面也必須要跟上時代的步伐，向前發(fā)展，這都是不可逆轉(zhuǎn)的新形勢。現(xiàn)如今國家大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)的教育有諸多優(yōu)勢，是時代發(fā)展的必然結(jié)果。比如，線上音樂教育不像傳統(tǒng)音樂教育一樣局限在一個地方，它可以有多種方式的呈現(xiàn)，學習者可以無時無刻地使用它，而且還能夠回放。再比如，線上音樂教育比起傳統(tǒng)的音樂教育的優(yōu)勢在于線上音樂教育的時間會更加靈活，而且可以在線與網(wǎng)友一起交流學習心得，一起學習、一起研討。

現(xiàn)今，全國各地大學校都在積極響應(yīng)號召，在順應(yīng)新形勢的過程中，很多學校正式投入互聯(lián)網(wǎng)校園的建設(shè)當中，全國各地方也在收集相對優(yōu)秀的教學資源，比如中小學微課視頻大賽、全國高校微課視頻大賽、“一師一優(yōu)課”等都為教學提供了優(yōu)質(zhì)的資源。通過國家對互聯(lián)網(wǎng)教育的支持、互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的建設(shè)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學體系也逐漸形成，為音樂教學帶來了優(yōu)質(zhì)的資源。互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)讓現(xiàn)在的學生不再因地區(qū)的遠近、師資力量的缺乏而造成局限。現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)平臺資源豐富，同時互聯(lián)網(wǎng)的音樂教育比傳統(tǒng)的音樂教育更方便而且節(jié)省時間，可以讓學生隨時隨地就接受教育，因此互聯(lián)網(wǎng)的音樂教育是未來的發(fā)展趨勢。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育有諸多優(yōu)勢，但是在利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展音樂教育的同時，還是要遵循在互聯(lián)網(wǎng)音樂教育方面的發(fā)展性、階段性，積極性，讓其良性發(fā)展，進行積極向上的引導。在互聯(lián)網(wǎng)音樂教育上不能激進、不能冒進，要配合現(xiàn)代的教育模式及正確的教學手段提升教學質(zhì)量，促進學校教育的發(fā)展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育可以讓每一個學生享受同等的教育資源，可以讓每一個學生接受同等的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”給了大家提供了一個公平的平臺，確保每一個學生都能實現(xiàn)自我價值。