幼兒視力發(fā)育及幼兒園的眼保健工作研究

福建省大田縣均溪溫鎮(zhèn)幼兒園 楊梅芳

一、幼兒視力發(fā)育及幼兒園的眼保健工作現(xiàn)狀

（一）幼兒視力發(fā)育及幼兒園眼保健工作的進展

1.基礎教學設備完善，可以實現(xiàn)科學引導

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平逐漸提升的時代背景下，越來越多的教學設備開始被應用到幼兒園教育教學工作中，從根本上提升了幼兒園教育教學工作的質(zhì)量。以幼兒園的眼保健操工作為例，因為幼兒本身的理解能力較差，當幼兒教師選擇以口述或肢體演示的方式對幼兒進行引導時，幼兒總是學習不到位，難以發(fā)揮出幼兒眼保健操的價值。在基礎教學設備完善的情況下，幼兒教師可以利用多媒體設備進行教學資源的直觀展示，讓幼兒能夠以更加直觀形象的方式進行眼保健操的學習，從一定程度上提升了幼兒園眼保健工作開展的科學性。

2.基礎教學理論充足，可以實現(xiàn)全面引導

幼兒園眼保健工作的開展包括多個不同的內(nèi)容，除了幼兒眼保健操工作的開展之外，也涉及教學活動、飲食健康以及讀寫習慣等。現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，不僅讓幼兒園教師能夠更加全面地注意到以上內(nèi)容對幼兒視力發(fā)育的影響，同時也給幼兒園保健工作的完善提供了科學的指導，使得幼兒園教師能夠以更加科學的方式完成對幼兒的全面引導，真正地為幼兒視力的健康發(fā)育保駕護航。

3.教職工素養(yǎng)的提升，可以實現(xiàn)正確引導

受益于我國教育體系的不斷完善，越來越多的高校畢業(yè)生開始走向幼兒園，讓幼兒教職工的工作素養(yǎng)得到了明顯的提升。幼兒園教職工不僅可以將更多科學、規(guī)范的育人方法引入幼兒園眼保健工作中，同時也能夠?qū)⒍喾N不同的、先進的設備引入幼兒眼保健工作中，從根本上完成幼兒園眼保健工作的改革和優(yōu)化，助力幼兒視力發(fā)育。同時在當前的社會背景下，隨著我國教育理論和教育技術的進一步發(fā)展，教職工素養(yǎng)的提升也能夠讓幼兒園眼保健工作的開展與時代的發(fā)展保持較高的同步性，從而有效地提升工作開展的效果。

（二）幼兒視力發(fā)育及幼兒園眼保健工作中存在的問題

1.工作觀念存在局限，園內(nèi)眼保健工作延伸不足

影響幼兒視力發(fā)育的因素有很多，包括教師的教學方法、幼兒的讀寫習慣以及幼兒的飲食等，需要幼兒教師在日常工作開展中從多個層面入手，有效地對幼兒進行引導，提升幼兒園眼保健工作的質(zhì)量。但就幼兒園眼保健工作開展的現(xiàn)狀分析，幼兒教師在實際工作開展中，主要關注的目標在于教學方法的革新和幼兒讀寫習慣的培養(yǎng)層面，缺乏對幼兒飲食健康的關注。部分幼兒教師雖然掌握充足的幼兒視力發(fā)育知識，明確什么元素對幼兒視力的發(fā)育有益，但幼兒教師本身并不參與幼兒飲食的提供，難免會造成飲食營養(yǎng)的不均衡，影響幼兒的視力發(fā)育。

2.幼兒自身發(fā)展受限，幼兒自主管理的意識較差

要想確保幼兒視力的健康發(fā)育，教師不僅需要加強對幼兒視力發(fā)育的關注，同時還需要引導幼兒自身加強對視力發(fā)育問題的關注，自主地規(guī)范和約束自身的行為，以免不正確的讀寫習慣以及過度的揉眼睛等行為，給自身視力的發(fā)育造成負面影響。但幼兒階段的孩子，本身就缺乏充足的自我管理意識，不僅難以有效地參與到教師所組建的眼保健活動中，同時也難以對自身的學習行為和習慣進行約束，導致不正確的讀寫習慣以及過度揉眼睛等行為依舊存在，給幼兒視力發(fā)育工作帶來了較大的阻礙。

3.工作資源建設滯后，難以滿足幼兒的學習需求

在幼兒眼保健工作中，幼兒教師依然要意識到幼兒才是活動的主體，教師需要通過合理的方式，引導幼兒自主地參與到眼保健活動中，為自身視力的發(fā)育提供良好的基礎。多樣、豐富的工作資源，不僅可以有效地激發(fā)幼兒參與眼保健活動的興趣，還能滿足幼兒的個性化學習需求，提升教師對幼兒的引導效果。但就幼兒園眼保健工作的開展現(xiàn)狀分析，部分教師在實際工作開展中，并未將工作資源的建設重視起來，要么就是草草地在網(wǎng)絡環(huán)境中搜索相關的教學資源，要么就是站在這個角度完成教學資源的建設。其本質(zhì)上都不符合幼兒的學習水平和心理特征，難以有效地幫助幼兒參與到眼保健活動中，體現(xiàn)不出幼兒園眼保健工作開展的價值。

4.教學制度有待完善，無法提供具體的工作引導

在當前社會背景下，人們對幼兒教育工作具有更高的教育要求。部分教師在幼兒引導工作中，更加強調(diào)引導工作目標的達成，而不是對幼兒視力發(fā)育的關注，進而導致部分教師在課堂教學中會忽略幼兒的身體素質(zhì)，過度地要求幼兒完成讀寫任務，從而給幼兒的眼睛帶來較大的工作壓力，影響幼兒的視力發(fā)育。從中就表現(xiàn)出課程教學制度建設的不完善，因此為了從根本上提升幼兒園眼保健工作開展的質(zhì)量，加強對教學制度的關注和完善是必須的。

5.幼兒活動創(chuàng)設不足，幼兒參與眼保健興趣有限

單純地強調(diào)幼兒眼保健活動的開展，難免會讓幼兒眼保健活動陷入單一、刻板的發(fā)展模式中，令幼兒眼保健活動的價值不斷降低。要想讓幼兒穩(wěn)定、長久地參與到幼兒園眼保健工作中，幼兒園教師應當加強對幼兒引導活動的創(chuàng)設，提升幼兒參與眼保健活動的興趣。但反觀幼兒園眼保健活動開展的現(xiàn)狀，部分幼兒園并未將幼兒視力發(fā)育活動的創(chuàng)建重視起來，過度地依賴眼保健操活動的開展，難以實現(xiàn)對幼兒的有效引導。

6.工作模式存在局限，家長參與的程度難以提升

幼兒園和幼兒家庭是幼兒培育工作中的兩個重要工作主體，缺一不可。在解決幼兒視力發(fā)育工作問題的過程中，幼兒園和幼兒家庭都有著不可推卸的工作責任，因此幼兒園有必要在幼兒視力發(fā)育工作開展中，加強對工作模式的研究，提升幼兒家長參與的程度。但就幼兒園眼保健工作的開展現(xiàn)狀分析，幼兒園并未在眼保健工作中與家長形成合力，幼兒眼保健活動依舊只是依賴于幼兒園，幼兒家庭并未對幼兒的視力發(fā)育給予充足的重視，進而導致幼兒良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成存在困難，影響幼兒的視力發(fā)育。

二、幼兒園眼保健工作優(yōu)化的策略

（一）革新工作理念，加強幼兒園眼保健工作研究

為了從根本上提升幼兒園眼保健工作的質(zhì)量，幼兒園教育工作者在實際工作開展中，有必要加強對幼兒園眼保健工作的研究，要明確影響幼兒視力發(fā)育的關鍵因素，有方向地開展幼兒園眼保健工作，為幼兒的視力發(fā)育提供工作的基礎。為此在實際工作開展中，幼兒教師可以從以下兩個方向入手開展教學研究工作：其一，借助幼兒園眼保健工作的理論研究，找到工作開展的基礎和方向，有效地將教師的教學以及幼兒的讀寫習慣、飲食平衡等結(jié)合在一起，構(gòu)建出良好的幼兒視力發(fā)育的工作基礎；其二，幼兒園眼保健工作的現(xiàn)狀研究，不僅要明確幼兒園各個幼兒視力發(fā)育的情況，同時還要深度研究，找到導致幼兒園各個幼兒視力發(fā)育情況受到影響的因素，有針對性地對幼兒園眼保健工作進行優(yōu)化，逐漸實現(xiàn)幼兒園眼保健工作建設水平的提升。

（二）強調(diào)幼兒自主，注重幼兒自主管理習慣培養(yǎng)

幼兒自身的行為對幼兒園保健工作的開展具有不可忽視的影響，所以在實際幼兒園眼保健工作優(yōu)化的過程中，幼兒教師可以以幼兒自主作為工作的切入點，注重幼兒自主管理習慣的培養(yǎng)。譬如針對幼兒的閱讀行為，幼兒教師在實際教學中，可以從閱讀環(huán)境和閱讀行為兩個角度入手，對幼兒進行引導。首先，在閱讀環(huán)境方面，幼兒教師可以先為幼兒營造出良好的閱讀環(huán)境，讓光線的強度能夠適應幼兒的閱讀需求，不能過亮，也不能過暗。讓幼兒在閱讀的過程中，一定要注意好光線的適宜程度。其次，在閱讀行為方面，幼兒教師既要引導幼兒把握好閱讀的姿勢，讓幼兒眼睛和閱讀載體之間保持相應的閱讀距離，降低閱讀載體的光線對幼兒眼睛帶來的負面影響，還要引導幼兒把握好閱讀的時間，盡量保持在半小時以內(nèi)，不要讓幼兒給自己的眼睛帶來較大的閱讀負擔。

（三）優(yōu)化教學資源，貼近幼兒自身實際學習水平

為了讓幼兒能夠更好地參與到幼兒園眼保健工作中，加強教學資源的建設刻不容緩。依舊以眼保健操為例，為了讓幼兒能夠更好地做完眼保健操，幼兒教師可以以多媒體技術的應用為基礎，實現(xiàn)對幼兒的有效引導。考慮到幼兒自身的學習能力和理解能力，幼兒教師在構(gòu)建眼保健操教學資源時，需要從以下角度進行思考：第一，在教學資源的內(nèi)容層面，教師可以考慮利用一些卡通形象對幼兒進行引導，先激發(fā)幼兒的學習興趣，再提升幼兒的學習效果；第二，在教學資源的節(jié)奏層面，教師可以盡量放緩眼保健操的節(jié)奏，讓幼兒有充足的時間進行模仿和實踐，更加有效地找到不同穴位所在的位置；第三，在教學資源的元素層面，教師除了可以考慮利用具體的動作對幼兒進行引導之外，也可以適當?shù)厝谌胍恍┮魳返脑兀嵘變涸谘郾＝〔僦械膶W習體驗，從而實現(xiàn)對幼兒的有效引導。

（四）完善教學制度，規(guī)范幼兒園眼保健工作要求

教學制度的構(gòu)建能夠讓幼兒園教育工作者更加有效地開展各項教學活動，從根本上提升幼兒園眼保健操工作開展的科學性、規(guī)范性和有效性。因此在幼兒園眼保健工作開展的過程中，幼兒教師有必要根據(jù)教學工作開展的需求，設定更加明確且具體的教學制度，為各個教育工作者教育教學活動的有效開展提供科學的依據(jù)。如在幼兒閱讀教學活動中，幼兒園教學制度可以要求幼兒在一次閱讀教學活動中，持續(xù)閱讀的時間不應當超過30分鐘。 再比如在一體機的使用過程中，教學制度也需要做出要求，一體機的使用時間不能超過30分鐘。另外，除了在具體的課堂教學中對教育教學活動進行要求之外，教學制度也可以對課外活動進行要求，如盡可能地讓幼兒在課后教學活動中具有充足的遠視儲備，用幼兒的遠視儲備來對抗可能出現(xiàn)的近視。

（五）豐富幼兒活動，激發(fā)幼兒參與眼保健的興趣

豐富的幼兒活動，可以從一定程度上提升幼兒參與眼保健活動的積極性和主動性，促進幼兒園眼保健工作質(zhì)量的提升。因此，在實際工作開展中，幼兒教師有必要加強對幼兒活動創(chuàng)新的重視。如在教學實踐中，為了確保幼兒具有充足的遠視儲備，教師可以創(chuàng)設幼兒游戲“我能看得更遠”，先給所有幼兒提供一個具體的觀察方向，讓幼兒進行遠眺，而后讓每一個幼兒輪流說出在自己視野中可以看到的物象。為了提升游戲的效果，幼兒教師可以將幼兒分為兩個小組，讓兩個小組中的成員輪流說出看到的物象，直至另一個小組中的成員在10秒內(nèi)無法說出新的物象為止。這樣幼兒教師不僅能夠給幼兒創(chuàng)設良好的游戲活動，還能夠提升幼兒的遠視儲備，實現(xiàn)幼兒園眼保健工作品質(zhì)的提升。

（六）革新工作模式，構(gòu)建家園共育視力發(fā)育環(huán)境

幼兒的讀寫習慣，對幼兒視力的發(fā)育具有不可忽視的影響。幼兒習慣的養(yǎng)成是一個持續(xù)的過程，僅憑教師是無法完成對幼兒的有效引導的。為此在實際工作開展中，為了提升幼兒園眼保健工作的品質(zhì)，幼兒園教師可以考慮更新工作模式，構(gòu)建出家園共育的視力發(fā)育環(huán)境，讓幼兒的視力發(fā)育得到有效的引導。如教師可以借助現(xiàn)代信息技術，采用電話、短信、微信等多種不同的方式與幼兒家長取得聯(lián)系，并引導幼兒家長學會正確的讀寫姿勢，而后再讓家長對幼兒進行監(jiān)督和引導，進而有效地將幼兒園和幼兒家庭結(jié)合在一起，完成對幼兒的有效引導。另外，對于幼兒培養(yǎng)工作而言，其中涉及的內(nèi)容較多，教師也可以借助各種新型的工作模式，不斷拓展幼兒園與幼兒家庭合作的空間，打造出更多有利于幼兒成長和發(fā)展的工作內(nèi)容，全面提升幼兒園眼保健工作開展的效果。

幼兒視力的發(fā)育對幼兒未來的成長和發(fā)展具有不可忽視的影響，幼兒園作為幼兒培育工作的主體，應當加強對幼兒園眼保健工作開展的研究，找到目前幼兒園眼保健工作開展中存在的問題，有針對性地進行優(yōu)化，發(fā)揮出幼兒園在幼兒視力發(fā)育工作中的價值。