應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校 朱 棣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展以及在各行各業(yè)的普及化應(yīng)用，不僅為人們的生活帶來(lái)了較大的改變，更是推動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的信息化建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)的推動(dòng)之下，教育信息化已經(jīng)成為一種新常態(tài)，這為教育教學(xué)工作的改革優(yōu)化提供了嶄新的方向。在此背景之下，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作也有了嶄新的要求，如何利用這些新技術(shù)輔助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)成為當(dāng)前教育工作者需要探究的課題。為了解決這些問(wèn)題，智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、多媒體等技術(shù)融合起來(lái)，改變初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式和手段，以能夠吸引初中生注意力的新式手段來(lái)活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在多姿多彩的學(xué)習(xí)之中獲得知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

一、智慧教學(xué)平臺(tái)的特征

（一）以智慧培養(yǎng)為目標(biāo)

智慧教學(xué)平臺(tái)是以培養(yǎng)初中生的智慧為主要的教學(xué)目標(biāo)，利用豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣就可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)和素材，從而鍛煉學(xué)生的多種能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，當(dāng)前只有真正地提升學(xué)生的智慧，才能夠真正發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)氛圍比較活潑

智慧教學(xué)平臺(tái)必須保證輕松的教學(xué)氛圍，才能夠在課堂之上有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂之上，提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在輕松的氛圍下，才能夠使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是在師生之間有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上改善教學(xué)工作效果。

（三）教學(xué)方法的高效性

智慧教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一在于教學(xué)方法的高效性，通過(guò)采用有效的教學(xué)方法可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建情境，使得學(xué)生在互動(dòng)和思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，這也是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的有效途徑。

（四）教學(xué)手段的現(xiàn)代化

智能技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等都是構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)保障。利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)工作既可以有效地提升教學(xué)效率，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性的思考，鍛煉學(xué)生的思維。可以說(shuō)，智慧教學(xué)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)就是智能化技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作之中，應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)素材進(jìn)行綜合處理，為學(xué)生提供直觀的形象以及生動(dòng)活潑的感性表象。這樣既可以將枯燥的文字與客觀的事物聯(lián)系起來(lái)，還能夠突破時(shí)空的限制來(lái)促使學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，既降低了文本的理解難度，還能夠深化學(xué)生對(duì)主題思想的理解。以《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將文章之中描述的內(nèi)容以圖片的形式展示出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠從直觀的畫(huà)面獲得感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力與理解能力，從而使學(xué)生掌握文本的中心思想。

（二）有助于提升學(xué)生的審美情趣

靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以增加語(yǔ)文教學(xué)的審美元素，還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培育。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的人文性，且其中富含了諸多的美學(xué)元素，以此利用智能化的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，使學(xué)生在濃厚的氛圍之中受到人文情懷的熏陶，從而使學(xué)生形成較好的審美情趣與積極的人生態(tài)度。以《沁園春·雪》這一課的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字所描述的雪景圖展示出來(lái)，對(duì)秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的業(yè)績(jī)以雪景圖的方式進(jìn)行展播，這樣做既能激起學(xué)生的熱血與對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解這首詞所描述的雪景，感受到作者對(duì)革命前途的肯定和預(yù)見(jiàn)性，更是歌頌了革命領(lǐng)袖的博大胸懷。以《背影》一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放影視片段，并搭配上低沉雄厚的朗誦，這樣既可以突出父親的背影給作者留下的印象，還能夠使學(xué)生在字里行間與畫(huà)面之中感受到作者對(duì)父親的思念之情。在這樣的情境之下，就會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠主動(dòng)孝敬父母。

（三）有助于拓展語(yǔ)文教學(xué)的資源

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作有了新的要求，提倡創(chuàng)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂，所以初中語(yǔ)文教師就需要關(guān)注多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突出運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及深度，從而為開(kāi)放式語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)提供前提。以《孔乙己》的教學(xué)為例，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂的教學(xué)受到了時(shí)空的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科舉制度相關(guān)的內(nèi)容缺少理解，更不能理解為何孔乙己是科舉制度的犧牲品。這時(shí)教師運(yùn)用投影技術(shù)為學(xué)生播放《范進(jìn)中舉》中精彩的影視片段，使學(xué)生通過(guò)接觸更多的資料來(lái)體會(huì)這個(gè)問(wèn)題。以《植樹(shù)的牧羊人》一課的教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)的時(shí)候教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的查詢、下載、整理等功能對(duì)相應(yīng)的資源進(jìn)行歸納，以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能夠利用多媒體技術(shù)將本篇文章的中心思想呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以使學(xué)生在關(guān)注生態(tài)的時(shí)候增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

三、應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑

（一）應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的優(yōu)秀引導(dǎo)者，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)和主動(dòng)探究的動(dòng)力。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂之上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以激活學(xué)生的興趣與探索欲望，還能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。以《春》一課的教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天先為你們播放一段音樂(lè)，想不想聽(tīng)？聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候請(qǐng)你閉上雙眼，用心去體會(huì)，你聽(tīng)到了哪些聲音呢？想象到了哪些景象呢？”隨后播放音樂(lè)，由學(xué)生自主進(jìn)行感受。在音樂(lè)播放結(jié)束之后，教師就可以為學(xué)生提供時(shí)間進(jìn)行交流和討論。有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲，有的說(shuō)聽(tīng)到了蜜蜂嗡嗡的聲音，有的說(shuō)聽(tīng)到了風(fēng)聲，有的說(shuō)想到了桃花開(kāi)放的樣子，等等。隨后，教師說(shuō)：“在你們眼里，春天是什么樣的呢？”這就會(huì)引起學(xué)生的繼續(xù)討論。然后教師導(dǎo)入新課：“下面我們來(lái)看看文章中作者是怎么描述春天的。”在音樂(lè)的牽引之下，使學(xué)生過(guò)渡到春天的景象之中，學(xué)生在感受之后自然會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，這樣在接下來(lái)的課堂教學(xué)之中，學(xué)生自然可以認(rèn)真聽(tīng)課。從該節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，運(yùn)用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的感官，既可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，還能夠使學(xué)生在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)視野的拓展，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，為新課教學(xué)做鋪墊，自然可以發(fā)揮智慧教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，豐富語(yǔ)文教學(xué)方式

在語(yǔ)文新課標(biāo)中明確了學(xué)生的主體地位，所以為了更好地建設(shè)“智慧課堂”，教師需要充分發(fā)揮智慧教學(xué)平臺(tái)的功能，利用豐富多樣的教學(xué)資源以及現(xiàn)代化智能教學(xué)輔助工具來(lái)激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中階段的應(yīng)用教學(xué)之中，教師可以合理地通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)工作的結(jié)構(gòu)，利用智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)改善語(yǔ)文教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠在精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展。以《皇帝的新裝》一課的教學(xué)為例，這一篇課文屬于童話故事，其中有著深刻的內(nèi)涵，因?yàn)閷W(xué)生初讀文章之后并不能深層次體驗(yàn)到其中的內(nèi)涵，所以教師可以使用多媒體為學(xué)生播放整個(gè)故事的視頻，這樣就可以使學(xué)生在觀看的時(shí)候掌握文章的內(nèi)容。在智慧教學(xué)平臺(tái)的資源庫(kù)里面附帶著文章的朗讀音頻、視頻，這就為語(yǔ)文教師提供了便利。另外，在資源庫(kù)里面有很多與文章相關(guān)的內(nèi)容和資料，教師可以運(yùn)用這些資料來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更為深刻地體悟到文章之中的內(nèi)涵，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（三）應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，激活學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣

初中階段的寫(xiě)作一直是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。從以往的寫(xiě)作教學(xué)分析來(lái)看，很多學(xué)生都處于被動(dòng)的寫(xiě)作狀態(tài)，不是沒(méi)東西可寫(xiě)，就是寫(xiě)流水賬，三言兩語(yǔ)、錯(cuò)誤連篇。所以，對(duì)于初中階段的作文教學(xué)更需要教師采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展期間，教師需要善于運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)和收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生用心寫(xiě)作，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作效果的提升。以胡適《我的母親》這一課的教學(xué)為例，文章之中充滿了胡適對(duì)母親品質(zhì)的贊賞以及對(duì)母親的感激之情，在教學(xué)之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。但是，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫(xiě)的場(chǎng)景與對(duì)話都存在著套話、空話、假話的情況。對(duì)此，在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《母親》這首歌曲，通過(guò)真摯感人的聲音來(lái)刺激初中生的多種感官，促使學(xué)生在腦海之中形成感性的、具體的形象，從而激活學(xué)生表達(dá)自我的意愿，這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作的欲望。同時(shí)，感官的刺激還能夠使學(xué)生自動(dòng)地代入角色之中，紛紛拿起手中的筆來(lái)描述自己內(nèi)心對(duì)母親的情感。結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，教師可以利用影像的特殊功能來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，從而豐富寫(xiě)作素材。

（四）應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，復(fù)習(xí)鞏固分享提升

從智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用分析來(lái)看，“智慧課堂”的“學(xué)生端”設(shè)置了“個(gè)人空間”與“我的課程”這兩個(gè)模塊。在“我的課程”這一模塊之中，主要涉及了課前導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)、在線檢測(cè)、課后作業(yè)等內(nèi)容，且每個(gè)學(xué)生都是在實(shí)名制的學(xué)習(xí)空間之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠通過(guò)多種方式來(lái)完成課后作業(yè)，如通過(guò)手寫(xiě)拍照、語(yǔ)音傳送、拍攝視頻等方式來(lái)完成教師布置的作業(yè)。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還能夠在這一模塊之中翻看教師課堂上所講解的課件，并對(duì)自身在課堂上沒(méi)有理解的地方進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候獲得鞏固提升。同時(shí)學(xué)生的這些行為還會(huì)被系統(tǒng)記錄下來(lái)形成學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，教師就能夠以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的交流與討論，從而幫助學(xué)生真正地掌握這些語(yǔ)文知識(shí)。以《峨眉山月歌》這首古詩(shī)的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用“作業(yè)平臺(tái)”“個(gè)人空間”來(lái)進(jìn)行“飛花令”這種古詩(shī)詞游戲，這樣既可以活躍了學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增強(qiáng)知識(shí)復(fù)習(xí)的趣味性。首先，搜集詩(shī)句。對(duì)于復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以先確定游戲主題，如“月”，學(xué)生就可以在“班級(jí)空間”搜集詩(shī)句和分享詩(shī)句。其次，朗誦詩(shī)歌。由學(xué)生將搜集的詩(shī)詞讀通順，并以語(yǔ)音的形式在“作業(yè)平臺(tái)”上發(fā)布朗讀作業(yè)。在這樣趣味的作業(yè)和復(fù)習(xí)活動(dòng)之中，既可以使學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠使學(xué)生在智慧教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

總而言之，在當(dāng)前教育信息化2.0時(shí)代背景下，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要任務(wù)和使命，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)亦不例外，需要相關(guān)教育工作者引起重視。初中學(xué)校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，建設(shè)智慧教學(xué)平臺(tái)，打造智慧課堂，為初中語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)提供助力。因此，初中語(yǔ)文教師需要深入研究智慧教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，并結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際情況，從課堂觀、教師觀、學(xué)生觀等方面做出相應(yīng)的改進(jìn)，在發(fā)揮初中生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上來(lái)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，從而用好智慧教學(xué)平臺(tái)，培育初中生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力，真正地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。