地方民俗文化融入幼兒園區域活動的有效策略

福建省龍巖市漳平市下桂林幼兒園 蘇水女

近幾年來，本園一直在探索如何將傳統民俗文化滲透到幼兒的一日生活中。教師以富有民俗文化特色的課題為著力點，開展了“幼兒園開展韻文誦讀活動的行動研究”“利用民間游戲開展漳平方言教育的實踐研究”“在區域活動中滲透漳平民俗文化教育的實踐研究”“結合傳統節日滲透德育的實踐研究”四個課題研究，探索出在幼兒園開展傳統民俗文化教育，弘揚中華民族傳統美德的有效策略，取得了顯著的效果。筆者根據幼兒園將地方民俗文化融入幼兒園區域活動的現有做法及今后如何讓幼兒園的特色文化更凸顯，談談自己的幾點體會。

一、收集材料，精選內容

教師在教育教學中擅長運用一些教師教育用書中的內容，不善于挖掘豐富的和幼兒生活貼近的地方民俗文化的教育資源。在開展課題研究時，教師通過家訪、問卷調查、家長會等活動，和家長溝通課題的實施方案，讓他們了解漳平民俗文化教育對幼兒發展的重要意義。家園攜手通過圖書館查閱歷史資料、走訪詢問等各種途徑收集有關漳平民俗文化的相關資料。教師將收集到的資料進行精挑細選，積累了許多生動有趣的教育資源。如通俗易懂、詼諧有趣的方言童謠《天烏烏》，幼兒念起來朗朗上口，并能選擇自己喜歡的角色裝扮表演；民俗文化藝術類的新橋農民畫、板凳龍等，幼兒在美術區能自主選擇各種本土材料裝飾板凳龍；傳統節日類的端午節、中秋節等，教師可根據這些節日開展一系列的主題教育活動；民間游戲類的跳竹竿、跳房子、炒黃豆等，幼兒在晨間戶外運動時，都喜歡到民間游戲區玩。教師將這些地方民俗文化資源貫穿于幼兒的一日生活之中，激發幼兒的學習興趣，發揮其教育功能，讓幼兒在感受漳平地方民俗文化魅力的同時，傳承地方民俗文化，培養愛國之情。

二、特色環境，潤澤童心

華愛華教授認為，“感受祖國文化”應當是一種潛移默化的“民族之根”的教育，是將中華民族豐富而優秀的文化植根于幼小心靈的教育。富有特色的民俗文化環境，能讓幼兒耳濡目染，在民俗文化的熏陶中潛移默化地學習。因此幼兒園的環境創設是全方位、整體構建幼兒園的中華文化環境，室內外交融，讓幼兒、教師和家長時時刻刻都能感受到中華文化的魅力，以體現環境浸潤的作用。

（一）合理規劃，提升綠色生態空間的實用性

教師對幼兒園的環境進行了整體設計與規劃，遵循“游戲區域的界限性和相容性可以轉換和相融”的原則，充分利用三維立體空間彌補綠化用地不足，打造綠色生態空間。如，在操場圍墻邊有大葉榕、香樟樹，圍墻上爬滿三角梅、炮仗花等爬藤植物，順著圍墻放置爬龍，爬龍和圍墻的間隙放置健身器材，爬龍下掛拳擊袋，三維立體利用空間，讓爬龍區的活動層次化、多樣化；放置材料的小屋墻上爬滿炮仗花，有幾個圓孔，在墻上畫上3D的變色龍呼應幾個大小不一的圓孔，不僅可以讓幼兒玩搭建游戲，還可以成為投擲區等。通過合理規劃，解決了場地不足的問題，讓空間三維利用，達到自然景觀和人文景觀和諧統一，有效提升了綠色生態空間的實用性。

（二）因地制宜，創設民俗特色的綠色生態空間

為了營造能體現漳平民俗民風的戶外特色區域環境，讓幼兒感受濃厚的傳統節日民俗文化氣氛，本園結合當地的民俗文化特色，充分利用自然資源，用竹、木、布、繩、紙、花等具有鄉土氣息的材料，設置和幼兒生活息息相關的“漳平人家”“三角坪一條街”“方言劇場”等特色共享區域。在“漳平人家”里，有充滿鄉土氣息的土灶臺、質樸的年畫、竹制的茶壺、樸實可愛的土陶碗、蓑衣、農具等；木柵欄掛上大蒜、玉米等農作物，創設濃厚的“漳平農家小院”氛圍。教師為幼兒營造了和諧文明的生活環境，幼兒每天面對這樣的環境，耳濡目染，有效地激發了幼兒對傳統文化的興趣和探究，進而培養幼兒愛家人、愛家鄉、愛祖國的情感。

除了幼兒園的戶外區域環境有濃厚的民俗文化氛圍，幼兒園廊道也處處體現地方的傳統文化，二樓廊道“漳平人家”“采茶忙”“家鄉的龍”等家鄉的景致，每時每刻向幼兒傳達“家鄉美”的信息。教師和幼兒共同布置的大蒜、花生、土豆、大蔥、辣椒等家鄉特產點綴其中，更是讓幼兒感受到了家鄉的富饒，從而產生愛家鄉的情感。底樓的木質連廊旗袍秀、油紙傘、刺繡、捏泥人等幼兒作品，展現了中國傳統文化的深刻內涵和源遠流長，讓幼兒在不知不覺中享受傳統文化帶來的愉悅，感受地方民俗文化的魅力。

三、融合滲透，親切自然

“生活即教育”，幼兒的一日生活活動中蘊含著各種教育契機，結合幼兒的身心發展特點，將教育目標滲透到各種活動中，才能最大限度地發揮教育的價值，讓幼兒各方面得到發展。在保教活動中教師立足繼承和發展、傳統與時尚、共性和個性，把地方民俗文化教育貫穿于幼兒一日生活之中。

（一）地方民俗文化在運動性區域活動中的滲透

民間游戲不僅趣味性強，而且種類繁多、簡單易學，不受場地等限制。教師將地方民俗文化融入運動性區域活動中，不僅可以促進幼兒基本動作及語言表達能力的發展，還能促進幼兒社會性及其他能力的發展。如，晨間戶外運動區的踩高蹺游戲能訓練幼兒的平衡能力；跳竹竿、跳皮筋、跳房子等能促進幼兒走、跑、跳等大肌肉動作的發展；夾彈珠、投壺等游戲能發展幼兒小肌肉和手眼協調配合的能力。教師在早操環節也有效融入了民俗文化：大班的早操融入了《弟子規》的誦讀、端午節的賽龍舟和春節的板凳龍，使幼兒深刻感受到中華民族團結奮進、堅韌不拔的民族精神；中班的采茶舞讓幼兒感受到中華民族勤勞善良、吃苦耐勞的民族精神。

（二）地方民俗文化在表現性區域活動中的滲透

在表現性區域活動中融入地方民俗文化教育，不僅可以豐富幼兒的游戲內容，而且可以提高幼兒主動學習地方民俗文化內容的興趣和能力。在此認識基礎上，本園將營造具有漳平民俗特色的區域環境，讓幼兒感受濃濃的具有漳平民俗文化特點的活動氛圍。本園重點利用區域活動和環境創設漳平民俗文化教育的氛圍，為幼兒營造和諧文明的生活環境，使他們在濃厚的民俗文化氛圍中傳承與成長。

1.塑造氛圍，注重熏陶

環境是幼兒園教育的隱形課程，具有地方民俗特色的環境可以直觀形象地告訴幼兒地方民間藝術的美體現在哪里，如何欣賞地方民間藝術的美，如何創造地方民間藝術的美。在美術區中，教師利用生活化的材料引導幼兒創作表現漳平民俗活動的畫面，在美術區墻上張貼農民畫作品、柜子上擺著青花瓷、梁上懸掛團扇等，為幼兒營造一個和諧的、具有民俗文化美的氛圍，激發幼兒感受民俗文化的美和富有創造性地表現美，豐富幼兒的審美經驗。讓幼兒在潛移默化、耳濡目染中學習，有效增強幼兒對民間藝術的敏感性和審美感知能力。

2.投放適宜材料，凸顯漳平民俗

材料投放是幼兒能否有效進行游戲的關鍵所在。在表現性區域活動中教師為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，分層次投放，賦予環境豐富的教育內涵，不僅可以激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒積累生活經驗，而且可以提高游戲質量，讓幼兒在區域活動中得到發展，培養幼兒熱愛地方民俗文化之情。

在開展跨班共享區域游戲中，表演區創設了“方言劇場”，投放了師幼自制的轎子、嗩吶、燈籠等道具，教師和幼兒一起創作出“經典”劇目《天烏烏》，和幼兒一起根據漳平的方言童謠《天烏烏》自編自導海龍王娶親的故事進行表演，生動活潑，不僅讓幼兒理解童謠中蘊含的科學常識，還讓幼兒進一步感受到民俗文化的詼諧有趣。美術區在裝飾板凳龍時投放一些顏色鮮艷、大小不一的紙張、金線、彩帶等材料，讓幼兒根據自己的制作需求選擇材料。在繪畫區投放宣紙、長卷紙、顏料、勾線筆等材料，讓幼兒用一些農民畫的畫法，畫一些貼近漳平的民俗建筑、民俗活動等畫面，讓幼兒感受民間藝術的美。角色區的“三角坪一條街”投放了幼兒和家長收集的地方竹編用具、半成品泡沫、水果網袋等供幼兒制作油炸粿、米漿粿、蘿卜糕、粿條等地方特色小吃。建構區投放了幼兒收集的廢舊物品如易拉罐、飲料瓶等，自然物如小石子、竹筒、木樁等，再結合碳化積木，幼兒在游戲中搭建出了具有漳平地方建筑特色的九龍江棧道和亭子。

四、體驗節慶，傳承美德

（一）選擇活動切入點，體驗傳統文化內涵

端午節是中國傳承了兩千多年的傳統節日。為了讓幼兒從小體驗地方傳統節日的韻味，在開展“端午節”主題活動時，教師首先通過故事講述、繪本閱讀、科學探索的方法讓幼兒了解端午節的風俗。接著組織各年段的幼兒開展豐富多彩的活動進行深度體驗：小班科學活動“認識艾草”、健康活動“洗香香”等，中班“編五彩繩”“畫彩蛋”等，大班繪畫活動“長卷畫龍舟”“包粽子送祝?！薄傲⒌疤矫孛堋钡然顒印Ｗ層變和ㄟ^實際操作，親身體驗，進一步感受端午節豐富的文化內涵，激發幼兒的愛國、勤儉、節約、忠孝的傳統美德。

每個主題活動設計方案后有個活動重點和閃光點，把主題中的這個環節放大，增強儀式感，讓儀式感點亮主題。如中秋節活動方案的主題是“賞佳月，伴家人”，以家園共享的理念設計了4個環節：創設主題環境，營造節日氛圍；制作花樣月餅，體驗實踐樂趣；繪制手抄報，宣傳傳統文化；組織賞月晚會，感受家庭幸福。晚會分為拜月、賞月、贊月、品月、走月5個篇章，拜月篇以情景劇《月亮婆婆生日到》“月亮婆婆到我家，又吃月餅又吃瓜”的表演形式表達了人們追求團圓、吉祥的美好愿望；賞月篇以親子聯唱《明月幾時有》為大家帶來了美好的聽覺、視覺感受；贊月篇以古詩詞串燒讓我們感受到古人對月亮的贊美之情；品月篇以舞蹈《中秋月餅圓又香》為大家展示了小朋友們“口”中月亮的味道；走月篇把活動推向高潮，大家提著燈籠跟著月亮走，猜燈謎，共享花好月圓人團圓的美好。

（二）選擇活動教育點，培養傳統美德

幼兒園在每個學期開學前，精心準備、周密策劃，開發具有時尚、藝術、娛樂等元素的幼兒喜歡的節日主題系列活動，增加一些儀式感，讓幼兒用一種莊嚴認真的態度去對待生活，養成良好的道德品格。春節主題活動中，教師讓幼兒在自己參與布置的富有濃厚春節氛圍的環境中，逛“三角坪”采購年貨回“漳平農家小院”蒸年糕、掛春聯，幼兒還興高采烈地舞起自制的板凳龍，把春節的熱鬧情景生動呈現出來，讓幼兒感受到濃濃的“年”味。這種把傳統節日主題活動儀式化的課程文化形式，給幼兒留下美好的回憶，優秀的傳統美德得以傳承。

幼兒園課程深度變革的實施以“尊重幼兒的主動選擇，滿足幼兒的需求體驗，發展兒童的有益經驗”為總體原則，在設計主題活動的過程中始終遵循“以兒童為本”的原則，在結合傳統節日滲透德育的活動中，采用主題活動和區域活動相結合的形式讓幼兒覺得某一天、某種活動與眾不同，真正愛上傳統節日，會過傳統節日，讓傳統美德以潤物細無聲的方式刻入我們的骨子里，讓中華優秀傳統美德得以弘揚。

通過對節慶文化、工藝文化、飲食文化、詩詞文化、傳統習俗和風尚等民俗文化的體驗，以《3—6歲兒童學習與發展指南》為依據，以漳平民俗文化為載體，培養“自主、快樂、合作、善思”的現代兒童。在幼兒園區域活動中如何更好地滲透地方民俗文化教育，還需要幼兒園全體教師仔細推敲，在現有經驗的基礎上，分重點進行突破，從而深入研究、理解地方民俗文化內涵，讓地方民俗文化走進幼兒園，讓幼兒了解地方民俗文化的魅力，讓地方民俗文化在幼兒身上得到更好的弘揚和傳承。