試論議題式教學法在高中政治教學中的有效應用

●甘肅省蘭州市第五十三中學 石 望

高中階段是學生思維發展的黃金時期，這就需要高中政治教師在開展教學工作時將更多的精力和汗水投入到教學中。在新課程改革的今天，高中政治教學已經有了很大的改觀，但依然存在一些問題。據了解，有些教師受應試教育思想的束縛，依然采用“滿堂灌”的方式，難以滿足學生的學習與發展。議題式教學法在眾多教學方法中應運而生，貫穿于教學全過程，受到廣大師生的一致好評。采用議題式教學法能夠體現學生的主體性，實現師生互動、生生互動，創設良好的課堂氛圍，能有效提升高中政治課堂教學效果。

一、精心設計探究性問題，給予學生啟發

作為高中政治教師，要仔細斟酌，在參考課程標準的基礎上，還要結合學生的實際學情進行問題的設計，活躍學生思維，從而激發學生探求新知的欲望，有效提升高中政治課堂教學效率。在精心設計議題時，教師應當結合學生實際生活及社會熱點，充分凸顯學科的時代性和生活性特征，讓學生在課堂上有話可說、有內容可想，對于一些疑難問題，能做出正確的判斷。

例如，在教學人教版思想政治必修1第三課第二框“樹立正確的消費觀”時，針對教學內容，教師可以充分利用生活化現象來設計議題，讓學生談談自己對消費的理解。在這個過程中，學生們也許并不能敞開心扉較為客觀地評價自己的消費觀念。這時，教師還可以引入一些社會熱點、時政新聞等舉例說明。比如：王某今年20多歲，家庭條件一般，畢業后進入一家企業工作，每個月收入三千多元，但是虛榮心很強，喜歡攀比，甚至透支信用卡購買奢侈品，每天過著“拆東墻補西墻”的日子。通過這樣的案例，讓學生們對王某的消費習慣進行討論和交流，培養學生的判斷能力，幫助學生樹立正確的消費觀念，并對生活中的一些問題進行反思，形成良好的行為品格。

二、加強政治課程與社會現象的關聯性，培養學生的自主探究能力

當確定議題后，教師就要搜集眾多帶有“爭議”性質的信息，為學生提供相互交流、相互研討的平臺。思想政治與其他學科相比有很多不同之處，其中有一點較為明顯，即課程內容與社會現象緊密相關。高中政治教師只依托課本內容進行教學是遠遠不夠的，要進行知識的延伸，拓寬學生的知識視野。所以，教師要通過多種渠道來搜集相關教學素材，尋找一些比較敏感、有熱度的話題，讓學生們能夠深有體會。首先，高中思想政治教師可以圍繞教學主題創設問題情境；其次，可以帶領學生構建實踐型思想政治課堂。

高中政治教師可以改變往日的上課風格，借助現代化教學設備，制作一些與課堂內容相關的課件并將其呈現在學生面前。在此過程中教師可以引入一些新鮮元素來吸引學生注意力，使政治課堂煥然一新。另外，政治教師可以結合一些社會現象在課堂中與學生們共同探討。通過思維碰撞，擦出思維的火花。教師可以提出具有代表性的“看到老人跌倒扶不扶”的問題，讓學生進行角色扮演等，這樣更能反映每個人的心理。教師還可以組織學生開展小組合作，讓學生圍繞問題進行深入討論，然后每組派一名代表陳述本組的看法。這種教學形式對于學生而言是一個全新的亮點。通過角色扮演、情景再現等，學生們懂得換位思考、深入體驗，對一些社會問題產生自己的想法和觀點，進而提高思考能力，為以后的學習奠定扎實的基礎。

綜上所述，在高中政治課堂教學中，議題式教學法具有很強的優越性和價值體現，給高中思想政治教學提供了很大的便利。教師要精心設計教學內容，豐富教學資源，提供一些能夠激發“矛盾”的問題，引導學生思考與探索，為學生日后步入社會鋪設一條光明大道。