我們出書(shū)啦

戴 琰

“好消息！好消息！”學(xué)生小鵬跑進(jìn)教室，一邊喘著氣一邊大喊。

“什么好消息？”

“快說(shuō)！快說(shuō)！”

“噓——”他把手指放在嘴前，賣起關(guān)子。

“快說(shuō)吧，不要賣關(guān)子啦！”

“我們的第10篇小說(shuō)發(fā)表啦！”

“哇！”

“萬(wàn)歲！”

孩子們圍著小鵬，爭(zhēng)搶著翻看他手里的書(shū)。

故事要從一篇日記說(shuō)起……

那天，我正在批改學(xué)生的日記，其中一篇的紙張卷曲，筆墨也暈開(kāi)了，字跡模糊。我心里咯噔一下，趕緊細(xì)細(xì)讀來(lái)：“親愛(ài)的老師，已經(jīng)深夜了，可我不想睡。還有幾個(gè)月就要畢業(yè)了，這幾天我總是心緒不安。一想到要離開(kāi)你，離開(kāi)同學(xué)，我的眼淚就止不住地往下流……”

日記的主人是小鵬，一個(gè)大大咧咧的陽(yáng)光男孩，我沒(méi)想到他會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)分離而感傷。

我留心觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)班上的孩子們課上、課下都在忙著傳同學(xué)錄、寫(xiě)留言簿，他們忘記了課前準(zhǔn)備，放棄了課間休息，頭也不抬，話也不說(shuō)，一心撲在畢業(yè)留言上。班級(jí)里彌漫著濃烈的離別情緒，大家普遍情緒低落，也不愛(ài)笑了。

我也跟著焦慮起來(lái)。任課教師們也紛紛表示學(xué)生們最近上課狀態(tài)不佳，情緒低落。一些家長(zhǎng)也向我訴苦，孩子們?cè)诩乙矏?ài)胡思亂想，有些孩子甚至由于情感表達(dá)方式的不恰當(dāng)，引發(fā)了親子間的矛盾。

看來(lái)，孩子們對(duì)老師、同學(xué)們的過(guò)度依戀，已經(jīng)成為他們前進(jìn)道路上的一份情感束縛。我該怎么辦呢？

每當(dāng)遇到棘手的問(wèn)題，我總會(huì)翻翻班務(wù)日記：上學(xué)期期末，小美要轉(zhuǎn)校，我撰寫(xiě)了一篇散文《揮手告別》，幫助她打開(kāi)心結(jié)；開(kāi)學(xué)第三周，學(xué)生作業(yè)屢屢出現(xiàn)問(wèn)題，我寫(xiě)了一篇微小說(shuō)《作業(yè)調(diào)包案》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；清明小長(zhǎng)假，小寧和媽媽發(fā)生沖突，我寫(xiě)了《奶香里說(shuō)“愛(ài)”》，啟發(fā)他用心感受親情；孩子們爭(zhēng)搶著吃雞塊，我們合作寫(xiě)下了《雞塊戰(zhàn)爭(zhēng)》……

寫(xiě)！既然我們都愛(ài)寫(xiě)，為什么不從“寫(xiě)”入手來(lái)解決問(wèn)題呢？

班會(huì)上，我故作調(diào)侃道：“最近，同學(xué)們都在忙著寫(xiě)同學(xué)錄。聽(tīng)說(shuō)，有的同學(xué)吃不好、睡不好，還沒(méi)少哭鼻子呢！”

孩子們撓撓頭，不好意思地笑了。我趁機(jī)說(shuō)：“除了寫(xiě)同學(xué)錄，我們做些更有意義的事吧！讓我們一起寫(xiě)一本書(shū)，寫(xiě)一本屬于我們班的書(shū)！”

他們瞪大眼睛，不敢相信自己的耳朵。我又補(bǔ)充道：“老師、家長(zhǎng)都可以參與寫(xiě)作，如果質(zhì)量高，我們就印刷出版！你們?cè)敢鈪⒓犹魬?zhàn)嗎？”

“如果出版了，那就是一本可以回味一輩子的書(shū)！”

“太贊了！我已經(jīng)等不及了！”

“老師是作家，我們也是作家！”

教室里立馬炸開(kāi)了鍋，孩子們熱情高漲，而我又不免擔(dān)心起來(lái)。

“寫(xiě)書(shū)雖好，可要是耽誤了日常學(xué)習(xí)和休息怎么辦呢？”

我和孩子們一致決定要制定師生公約，借助班會(huì)，我們約法三章：合理分配時(shí)間；學(xué)習(xí)第一，寫(xiě)作第二；師生間相互監(jiān)督。

班會(huì)結(jié)束后，孩子們把離別情緒全部拋在腦后，忙個(gè)不停。他們翻遍往年照片，自發(fā)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，列下要寫(xiě)進(jìn)書(shū)里的“候選事件”。分享事件時(shí)，我們時(shí)而笑語(yǔ)盈盈，時(shí)而熱淚盈眶，在幸福的回憶里穿梭著。大家集體投票選出“獲勝事例”后，又馬不停蹄地舉辦了“競(jìng)標(biāo)寫(xiě)作”活動(dòng)。當(dāng)我們將寫(xiě)好的故事分享在班級(jí)群時(shí)，任課教師和家長(zhǎng)們都不住地贊嘆。

可是，問(wèn)題來(lái)了。主意多、筆頭快的孩子自然樂(lè)在其中，不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的孩子該做些什么呢？

我邀請(qǐng)班干部們共同商議，改進(jìn)方案：以小組為單位，各有所長(zhǎng)，各有分工。“搜集員”負(fù)責(zé)挑選素材，“小寫(xiě)手”負(fù)責(zé)撰寫(xiě)文稿，“繪畫(huà)師”負(fù)責(zé)繪制插圖，“信息員”負(fù)責(zé)將文稿輸進(jìn)電腦。將熱情參與和有序開(kāi)展相結(jié)合，將個(gè)體差異與集體同行相結(jié)合，注重情感體驗(yàn)和群體實(shí)踐，促進(jìn)寫(xiě)作活動(dòng)的良性開(kāi)展。最后，我們投票決議，將這本書(shū)取名為《3班異聞錄》。

“寫(xiě)書(shū)行動(dòng)”進(jìn)行得如火如荼，“寫(xiě)書(shū)治愈法”也勢(shì)頭正好。我趁機(jī)鼓勵(lì)孩子們把對(duì)學(xué)校的不舍、對(duì)師生情的眷戀、對(duì)畢業(yè)季的憧憬與焦慮全部寫(xiě)進(jìn)故事里。之前還憂慮重重的小鵬，主動(dòng)承擔(dān)了挑選素材的任務(wù)。他在重溫美好和展望未來(lái)的使命感下出謀劃策，不但圓滿完成了任務(wù)，還收獲了好心情，更在日記本上畫(huà)上了大大的微笑。

4個(gè)月后，好消息傳來(lái)——我們共同編寫(xiě)的《3班異聞錄》，將在年底出版發(fā)行！108天，16萬(wàn)字，17篇小說(shuō)，其中的11篇還在省、市級(jí)報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表！

孩子們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中消解了情緒和矛盾，共同解決了成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，而我也明白了教育需要最樸素的情感和永不停止的探尋。立德樹(shù)人潤(rùn)童心，教學(xué)相長(zhǎng)共發(fā)展！正如偉大的人民教育家陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”