環保·抗疫我能行

夏千越

一、教育背景

國務院印發的《關于加快建立健全綠色低碳循環發展經濟體系的指導意見》提出：“建立健全綠色低碳循環發展經濟體系，促進經濟社會發展全面綠色轉型，是解決我國資源環境生態問題的基礎之策。”調查發現，我班學生對校園內的綠色環保設施還不夠熟悉，環境保護意識尚顯淡薄。在疫情防控背景下，每個公民更應有深刻的環保意識和正確的生態環保理念,努力踐行節能、環保、低碳、文明的綠色生產生活方式，讓綠色低碳理念滲透到抗疫生活中。基于此，我設計并開展了此節班會。

二、教育目標

認知方面：了解綠色低碳循環發展的含義，了解垃圾分類回收與再生資源回收的相關知識。

情感方面：增強保護生態環境的意識。

行為方面：掌握節約資源的一般方法，在抗疫生活中踐行綠色低碳理念。

三、活動準備

教師方面：制作PPT，制作校園尋寶打卡地圖，準備口罩、塑料袋、塑料瓶等手工制作材料。

學生方面：查找環保方面的資料。

四、實施過程

（一）課前尋寶

教師：同學們剛剛進入學校，對新校園還比較陌生。你們知道嗎？在我們這美麗的校園里隱藏了許多“綠色”的“小心機”，讓我們帶上尋寶地圖去探尋吧。

校園尋寶：學生以小組為單位，依照尋寶地圖尋找校園中的綠色低碳環保設施，找到一處就在地圖上標記打卡，制作校園“生態地圖”。尋寶結束集中地點為生態花園，學生可以選一棵花苗栽種以作紀念。

【設計意圖】讓學生在尋寶中了解綠色低碳循環發展在生活中的實際運用，激發學生興趣，為后續的活動奠定基礎。

（二）課堂獻寶

教師：近年來，“綠水青山就是金山銀山”的生態理念深入人心，天空藍了，河水清了，人民群眾對美好生態環境的期待正一步步變為現實。課前我們進行了校園尋寶活動，現在就請大家出示小組繪制的校園“生態地圖”，我們一起來看看在尋寶環節中所發現的綠色低碳循環發展的設施分別有哪些？各自有什么作用呢？

學生組內討論，完善校園“生態地圖”，小組代表上臺分享。

【設計意圖】讓學生在討論中深化對環保設施的認識，激發學生的參與熱情。

（三）抗疫環保

教師：同學們，在當前的疫情防控背景下，我們更應該重視環保，將環保理念落實到防疫生活中去。讓我們抓住這次機會，舉辦一場班級“環保·抗疫”作品秀，秀出我們的一招一式。

“環保·抗疫”作品秀：學生分組進行設計，利用塑料瓶、垃圾袋、廢棄報紙、紙板、回形針等廢材料，制作一個防疫用品，小組代表上臺展示并闡述設計理念。

【設計意圖】引導學生貼合生活實際，設計制作“環保·抗疫”主題用品，提高學生的環保意識和創新能力。

（四）辯論知環保

教師：剛剛大家都利用了各種廢舊材料來制作創意作品。但有人發出疑問，如果大家提倡勤儉節約，誰還買新東西呢？這樣限制了消費，不利于經濟發展。大家是怎么看待這個觀點的呢？

班級辯論賽：以小組為單位進行辯論，辯題為“提倡廢物利用是否有利于經濟發展”。

【設計意圖】讓學生對綠色低碳循環發展有更深層次的思考，將自身行為和建設節約型社會結合起來，增強社會責任感。

（五）環保達人

教師：綠色低碳循環發展體現在我們生活的方方面面，尤其是疫情防控期間，對于醫用垃圾的分類處理方式、干濕垃圾分類標準、廚余垃圾處理方法等生活小知識的了解尤其重要。下面就讓我們進行環保知識競答積分賽和垃圾分類優化方案征集，來看看大家對這類生活小常識的掌握程度吧。

環保知識競答積分賽：PPT出示題目，內容包含垃圾處理方式、垃圾分類標準等，以小組為單位進行搶答。

垃圾分類優化方案征集：小組展示課前拍攝的有關環境問題的小視頻。針對垃圾分類落實不到位的問題，以小組為單位進行研究、探討，提出一個使垃圾分類更為便民、快捷的改進方案。

【設計意圖】引導學生從保護身邊環境做起，綜合運用所學知識解決生活中的環境保護難題。