立體評價：讓每個學生都成為最好的自己

王曉波

對班主任而言，明確了育人目標，厘定了班級公約，接下來要做的就是尋找抵達目的地的最佳路徑，即如何基于育人目標的達成，促進學生的全面發展，讓每個學生都能成為最好的自己。在“貓的國”，我們構建了學生立體評價體系，實現了從“評價學生‘是什么樣的人’”到“引領學生‘成為怎樣的人’”的理念與實踐轉變，促進學生的全面發展和個性成長。

一、“善德幣”，推進全過程評價

“善德幣”是班級的流通“貨幣”，它統一了班級的評價方式，將學生縱向學習的全過程與橫向發展的全要素整合起來。

班主任定期向任課教師發放“善德幣”，在具體實施過程中，指向“智”“體”“美”素養的評價由各學科教師負責，指向“德”和“勞”素養的評價由班主任負責。其中，各學科學習及素養的評價標準由學科教師具體制定，品格提升、個性發展、勞動品質等評價標準則由班主任確定。這樣的評價既涵蓋了學生素養提升的各方面，又涵蓋了學生不同階段的學習情況，還聚焦學生整個人的發展，有利于回歸人本，促進人的幸福發展和可持續發展。

二、崗位認領，指向個性發展評價

在我們班，每個學生都會認領一個班級崗位。有些班級崗位是教師根據班級的運行需要設置的，還有些是伴隨著班級生活的逐漸展開，學生自主開發的。比如我班有兩個男生發現班級里或同學的一些物品輕微損壞，維修后還可以用，直接丟掉太可惜了，而他們的動手能力又很強，于是自發成立了“維修部”，負責自主維修或聯系學校服務部門協助維護損壞的物品。再比如，我們班各種活動比較多，針對活動后續的宣傳發布等工作，信息社團的幾個學生自發成立了“傳媒部”……這樣的崗位認領制，一方面讓學生學會在真實世界里觀察、判斷和選擇，另一方面也讓學生通過勞動實現了自己在集體中的價值。當然，面對尚處于道德發展六階段的第二階段“我想要獎賞”階段的學生，我會在每周五定期對他們的工作進行點評，鼓勵他們繼續發現班級管理中的“漏洞”，自主申請工作，在班級服務工作中發現自己的價值。

我們的崗位認領制不僅關注學生當下做得如何，更關注學生未來能走多遠；不僅著眼結果，關注技能的習得，更立足過程，關注在真實情境中培養學生興趣、鍛煉學生能力、塑造學生品質。

三、“三度人物”評選，指向全面發展評價

在“貓的國”，我探索周、月、年“三度人物”評選，關注學生的全面發展。

一是“每周之星”評選。每周五，我們會進行一周學習生活總結。學生是評價主體，他們會結合“班級公約”對同學的行為進行點評——這既是對他人的評價，也是對自我的檢視。每個學生都需圍繞“優雅”“溫暖”“勇氣”“擔當”“夢想”等關鍵詞認真回顧，并推選“優雅之星”“溫暖之星”“勇氣之星”“擔當之星”“夢想之星”。如果有3名或3名以上學生推薦同一個人，并能描述具體的事件，則該生將獲得“每周之星”的稱號。下面是一個學生推選“溫暖之星”的推薦文字——

生活中，總有些人會讓我感到溫暖，小茗就是其中之一。周四，我因參加社團活動而不能準時值日，等我結束社團活動回到教室后，小茗正在幫我打掃衛生，臉上都是汗水。看到我，她抬起頭說：“我幫你值日，你可以回家了。”那一刻，我真的很感動。小茗總是那么樂于助人，她從來不計較個人得失，默默地做一些自己力所能及的事情，我要推薦她做這周的“溫暖之星”。

——推薦人：小妍

二是“月度人物”評選。每個月的月末，我們會評選“月度人物”，并舉行隆重的頒獎典禮。“月度人物”是當月在某方面成長比較明顯的，或者是對班級做出突出貢獻的學生。這個評價既指向“優雅”“溫暖”“勇氣”“擔當”“夢想”等品格指標，又朝向學生的綜合素養，旨在促進學生的全面發展。每期“月度人物”都由學生推薦，師生共同評選。對于入選的學生，我們會給他們寫頒獎詞——中年級時班主任寫，高年級時學生自己寫。以下是四年級時我給參加校運動會和區英語作文競賽的學生寫的頒獎詞——

小祺，為了克服初次比賽時的膽怯和緊張，你每天放學后都默默去操場練習，即使經歷一次次失敗也從不泄氣，直到自信滿滿地站在起跳線上。親愛的姑娘，敢于直面內心的恐懼，正面迎接挑戰，就是最大的勇氣。

小恒，你主動接受挑戰，初次嘗試跳遠和跳高項目，并在兩個項目中嶄露頭角，獲得佳績。擔當，就是在集體需要時，勇敢站出來，代表班級出戰。

檸檬、瑤瑤，擔當就是即使知道自己這次比賽可能得不到名次，還毅然決然地站到起跑線上的責任感。

小帆，勇氣就是你明明可以輕松取得400米的冠軍，卻偏偏要挑戰眾人都望而卻步的1500米。

小龍、小芯，擔當就是你們每天練習，勇敢面對專業選手，拼盡全力贏得榮譽。

小芯，要強的你用田徑姑娘賽場拼搏的勁頭，從600多人中脫穎而出，成為備戰英語作文競賽戰隊中的一員。三個月的時間，隊員從幾十個到十幾個，又從十幾個變成幾個，你始終在堅守。每一天，你堅持聽課、閱讀、練習，你用勤奮彌補自己的短板。功夫不負有心人，祝賀你在區英語作文競賽中獲得一等獎的好成績。

三是“年度人物”評選。每一個階段學生都會有所成長，每一個人的成長都值得肯定和鼓勵。每個學年結束，我們都會舉行一場別樣的年度慶典活動，邀請家長一起參與并見證這個榮耀時刻。這是一個充滿儀式感的活動，由班級敘事、精彩展示和生命頒獎三部分組成。其中，班級敘事是回顧班級一年來開展的拓展課程與活動，呈現學生、教師、家長及班級一年的成長；精彩展示是以學生小組為單位創編繪本劇進行展演，要求人人參演，人人展示自我的精彩和生命的力量；生命頒獎則是圍繞學生成長目標，結合學生一年來的表現進行獎勵，分 為“優 雅 獎”“溫 暖 獎”“勇 氣 獎”“夢 想 獎”“擔當獎”五個獎項。我會給每個學生撰寫頒獎詞，讓每個學生都能獲得成長的肯定和鼓勵，都能獲得生命的喝彩與獎勵，那是對一個生命成長最高的褒獎。以下是我給“勇氣獎”獲得者寫的頒獎詞——

勇氣有很多種，

有的令人敬畏，

有的平平常常，

總之，不管哪一種——

勇氣就是勇氣。

勇氣，是為了朋友，第一次站在400米的跑道上。（小樂）

勇氣，是你站起來，指出老師講錯的地方。（冰冰）

勇氣，是你終于主動交流，并與伙伴們合作表演繪本。（小鵬）

勇氣，是你一次次落選后，擦干眼淚繼續微笑前行。（小毓）

勇氣，是你經歷期中調研的挫折后，重新起航，負重前行。（小銘）

勇氣，是你顛覆自己的淑女形象，把反派角色扮演得活靈活現。（小韻）

勇氣，是你終于可以看一部恐怖片了。（小天）

勇氣，是你因病一夜未睡好，第二天還堅持來學校。（小宇）

勇氣，是你一句真誠的“對不起”。（小雯）

勇氣，是你打碎花瓶后不僅勇于承認，而且主動買來了新花瓶。（小凱）

勇氣，是我們相互給予的東西。

在“貓的國”，我不斷完善學生評價方式，我希望用評價倒逼班級課程的改革，撬動家校共育模式的變革，讓每個學生都成為最好的自己。