生活化教學理念在小學低年級數(shù)學教學中的運用策略探討

☉馬秋琦

生活化教學理念在教學中的實踐應用，要求教師運用多種方法對教學內容進行生活化場景的設計，從而將知識轉化為生動形象的問題場景，為學生提供生動有趣的學習素材，以此來有效激發(fā)學生的學習積極性，引導學生對知識問題的深入思考與探究。這樣，學生的學習能力和效果便可以得到明顯的進步與提升。在小學低年級數(shù)學教學中，教師應當結合小學生的學習興趣、特點等來進行教材資源的生活化整合和設計，通過學生熟悉了解的事物來逐步導入數(shù)學知識，這樣便可以讓學生的數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)得到有效的鍛煉與提升。

一、生活化教學理念概述

生活化教學是一種先進的教育思想和理念，該理念指的是將學生熟悉了解的生活元素進行整合設計，應用到具體的教學活動中來，或者是構建生活化的課堂教學模式，讓學生在這種更加生動貼切的氛圍中去增強對知識的理解和掌握效果。從教學應用實踐的角度看，生活化教學理念主要包括以下明顯特點：第一，教學內容和方式與學生實際生活的緊密結合。生活化教學理念所遵循的基本原則便是與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，通過向學生展示通俗易懂的生活情境和知識問題，讓學生在學習和思考中受到深刻的啟示和點撥，從而有效促進知識的牢固掌握。第二，教學方式更加豐富多樣。生活化教學理念所呈現(xiàn)出的教學方式是多種多樣的，按照生活化方式的標準進行劃分，主要包括生活素材教學、生活情境教學、生活手段教學等多種形式和類型。更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的效果，讓教學的實踐應用功能得到了顯著的增強。

將生活化教學理念應用到小學低年級數(shù)學教學實踐主要具有以下幾方面的優(yōu)勢作用：

第一，有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。對于小學生的學習而言，興趣是最直接有效的動力。在生活化教學理念的指導下，教師將數(shù)學理論知識整合成生動有趣的生活化素材和情境，可以讓學生更加深刻地感受數(shù)學知識的價值和魅力，從而有效激發(fā)其學習的興趣和積極性。

第二，有效促進教學質量和效果的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中，教師往往過于注重理論知識的講解和灌輸，而不注重對學生數(shù)學實踐應用能力的鍛煉和培養(yǎng)，這反而造成學生對數(shù)學理論知識的理解掌握不扎實，最終影響到學生的數(shù)學學習能力和效果的提升。而將生活化理念應用到小學數(shù)學課堂教學中來，可以通過鮮活生動的生活實踐案例，來促進學生深刻牢固地理解掌握相關理論知識，從而為教學質量和效果的提升提供有力保證。

第三，有利于增進師生關系，構建濃厚的教學氛圍。生活化教學理念，強調教學內容和方式要符合學生的學習特點，注重對學生學習自主意識和能力的培養(yǎng)，這樣一來，便能夠增強教師和學生之間的互動，為學生創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，從而更好地引導學生認真積極地投入到課堂學習中來。

二、生活化教學理念在小學低年級數(shù)學教學中的運用策略

（一）牢固樹立生活化教學理念

生活化教學理念在小學低年級數(shù)學教學中的運用，要想取得較為理想的效果，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學思想理念，牢固樹立生活化教學理念，對生活所具有的教育價值有一個深刻的認識。在此基礎上，來切實轉變注重知識灌輸?shù)恼n堂教學模式，立足于教學實際，來深入挖掘整合生活化的教學元素，將教學內容與生活化元素深度融合起來。這樣才能讓學生在生動形象的知識學習和思考中去深刻感受數(shù)學知識的魅力和價值［1］。與此同時，長期以來，在應試教育理念的指導下，大多數(shù)學生雖然在數(shù)學理論知識的學習掌握方面較為牢固，但是卻不能靈活地應用到數(shù)學實際問題的解決中來，教師必須要通過生活化理念的滲透，來有效引導學生細心觀察生活中的場景和事物，有效提升數(shù)學知識實踐應用意識和能力，這也是學科素養(yǎng)下數(shù)學教學的根本任務和要求。

例如，教師在開展蘇教版小學生二年級下冊“兩三位數(shù)的加法和減法”的課堂教學中，教師在精心分析整理教材內容的基礎上，可以為學生設計安排以下學習任務：我們班將在周日組織大家去當?shù)氐娜嗣窆珗@或游樂場郊游，讓學生自行思考和調查，究竟去哪里郊游較為省錢？教師可以讓家長參與進來，陪同孩子對兩個郊游地點的門票進行調查了解，然后讓孩子自己統(tǒng)計參加郊游的人數(shù)，最后嘗試計算出兩個郊游點分別需要花費的金額，確定更便宜的郊游地點。通過以上包含生活化元素場景的數(shù)學問題設計，來有效激發(fā)學生學習興趣和積極性，讓學生嘗試對花費金額進行認真努力的計算。需要強調的是，學生在票價計算中可能會涉及到小數(shù)點方面的知識，雖然對學生的計算造成了一定的困難，但是通過這樣的教學導入，可以讓學生對該知識產(chǎn)生強烈的學習研究欲望，這樣一來，教師開展該知識的教學就會更加得心應手了，能夠為教學質量和效果的提升打下良好的基礎。

（二）充分挖掘整理生活化教學素材

很多小學生認為數(shù)學知識是較為抽象難懂的，并且學習起來非?？菰锓ξ丁＿@是由于數(shù)學知識脫離現(xiàn)實生活所導致的。隨著素質教育理念和新課程標準的逐步實施，數(shù)學教育的人才培養(yǎng)觀念也發(fā)生了深刻的變化，培養(yǎng)學生的綜合學習能力和素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展的主要目標和方向。［2］因此，教師要對教材內容進行合理的創(chuàng)新整合，更好地滿足學生的學習需求，在堅持秉承素質教育理念的基礎上，來深入挖掘整理教材中的生活化的元素，改變以往單一僵化的教學模式，為學生提供內容生動有趣、形式喜聞樂見的數(shù)學知識教學，以此來確保學生的數(shù)學綜合學習能力素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和進步。

例如，教師在開展蘇教版小學二年級下冊“角的初步認識”的課堂教學中，如果教師僅是照抄照搬教材的設計，來進行理論知識的講解，雖然也能夠獲得良好的教學效果，但是學生卻不會在現(xiàn)實生活去靈活運用，造成“學以無用”的尷尬現(xiàn)象的出現(xiàn)。如此一來，學生的數(shù)學學習能力和核心素養(yǎng)必然無法得到有效的鍛煉與提升。因此，教師可以在具體的教學過程中，敢于打破教材的限制和束縛，通過對教材內容的創(chuàng)新優(yōu)化整合來為學生的學習思考提供真實的問題場景，以此來有效引導學生對知識和問題的認真深入思考與探究，讓學生在理解認識自己熟悉事物的基礎上去促進知識的理解和消化。例如，在課堂教學當中，可以帶領學生觀察學校的國旗上的五角星數(shù)量，然后讓學生自己動手制作五星紅旗，并與大家進行分享，教師最后對學生的圖表制作進行總結點評，這樣學生便對“角”的知識產(chǎn)生了形象具體的認識。

（三）積極構建生活化情境

教學活動的組織開展直接決定著學生的數(shù)學學習效果。因此，教師必須要對教學各個環(huán)節(jié)進行精心的設計組織，確保數(shù)學課堂教學的優(yōu)質高效開展。生活化教學理念的一個核心要義，便是課堂教學要與學生的生活實際相結合，讓理論知識以“畫面感”的方式呈現(xiàn)，以此來更好地引導學生對數(shù)學知識和問題的深入思考與探究，進而讓學生的數(shù)學學習思維和知識掌握效果得到有效的鍛煉和提升。［3］因此，教師在日常課堂教學實踐中，要注重將生活化理念一點一滴地滲透到具體教學活動中來，將抽象難懂的數(shù)學知識轉化為符合學生學習認知特點的教學情境，以此來為學生數(shù)學知識的學習與探究增添動力，從而為促進學生在數(shù)學知識道路上的穩(wěn)步發(fā)展提供有力保證。

例如，教師在開展蘇教版數(shù)學小學二年級上冊“二位數(shù)的加法和減法”的課堂教學實踐中，教師可以采用游戲教學的方式，來引導學生認真積極地參與到課堂教學中來。教師可以提前準備50 塊糖果，先取出其中的20塊，然后再從取出的20 塊糖果中放入11 塊糖果。這時教師問學生：“現(xiàn)在這堆糖塊還剩下多少塊？”，并且紛紛積極踴躍地發(fā)言。以此來鞏固和提升學生對知識的學習掌握效果。對于發(fā)言正確的學生，教師可以獎勵給其一塊糖果。然后教師可以繼續(xù)提問：如果我將剩余的糖果拿出一塊，還剩多少塊糖果？這種課堂教學的氛圍，具有寓教于樂的效果，能夠讓學生在情境問題的引導下樂于對數(shù)學知識進行深入的思考與探究。這樣一來，既對學生的數(shù)學思維能力進行了有效的訓練，而且也加深了學生對知識的理解與掌握，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（四）善于創(chuàng)建生活實踐學習平臺

要想切實扭轉學生數(shù)學實踐應用水平較差的現(xiàn)狀，教師要為學生多多創(chuàng)造實踐訓練的機會，對以往的教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，切實融入生活化的場景和元素，來對學生的數(shù)學實踐應用能力進行重點的訓練。在數(shù)學教學實踐中，教師要引導學生走出課堂，在現(xiàn)實生活情境中去培養(yǎng)和提升數(shù)學學習能力和效果。有的學生存在著這樣一個錯誤的觀念認識：認為數(shù)學知識的學習沒有太大的用處，與實際生活的聯(lián)系不緊密，在這種錯誤的認識下，導致學生的數(shù)學學習態(tài)度不端正，進而也就無法收到優(yōu)秀的學習效果。數(shù)學知識來源于生活，是人類在生存實踐中所創(chuàng)造的智慧精華。因此，學生對數(shù)學知識的應用掌握水平以及綜合素質的發(fā)展情況，將會對學生未來的前途命運產(chǎn)生著深刻的影響。因此，教師應當在緊密結合學生學習實際情況的基礎上，為學生多提供數(shù)學實踐應用鍛煉的機會，幫助學生不斷提升數(shù)學實踐應用意識和能力，善于用所學數(shù)學知識來巧妙解決生活實際問題。知識的價值在于應用，通過教師實踐學習的訓練和引導，讓學生對數(shù)學知識應用在現(xiàn)實生活中的價值意義有著生動深刻的認識，從而在有效提升學生積極性的同時，讓其數(shù)學學習思維能力和核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和進步［4］。

例如，教師在開展蘇教版小學數(shù)學二年級上冊“觀察物體”的課堂教學中，雖然在教師完成知識點的講解后，很多學生對多種事物外觀形狀能夠較為牢固地掌握，但是部分學生依然無法透徹地了解這些知識點，這必然會對其今后的數(shù)學知識學習造成不利影響。為此，教師可以組織利用多媒體工具，收集一些生活中常見的物體圖片向學生進行展示，讓學生觀察這些物體包含的形狀、顏色等，以此來增強學生對各式各樣物體的認識和了解。為了確保全體學生都能夠扎實地掌握該知識，通過這種實踐操作方式，來有效鍛煉學生的學習思維，增強對知識的理解效果。

綜上所述，生活化教學理念在小學數(shù)學教學中具有極強的實用價值，能夠有效促進數(shù)學課堂教學質量和效果的不斷提升。教師將生活化理念應用到數(shù)學課堂教學實踐中來，可以將枯燥乏味的數(shù)學知識形象生動地呈現(xiàn)在學生面前。教師通過生活化情境的設計，來有效引導學生對數(shù)學知識問題的深入學習和思考，能對學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)進行更好的鍛煉和培養(yǎng)，為學生數(shù)學學習能力和效果的提升打下堅實的基礎［5］。