互動教學在盲校小學音樂課堂的運用

☉經凱亦

盲生因視覺有障礙，生活和學習比普通學生困難，遇到困難時，盲生會表現出自卑和煩躁的情緒。而音樂課是情感表達很好的藝術形式。互動教學運用在盲校小學音樂課堂中，會讓盲生更好地學習音樂知識。

一、激發學生學習和欣賞音樂的興趣

（一）營造氛圍，激發興趣

音樂是表達情感很好的一種方式，可以提升盲校學生感知音樂韻律的能力，提升音樂素養，陶冶藝術情操，還有利于學生的身心健康，讓學生在學習音樂的時候可以激發自身的思維，在音樂的海洋中找到無窮的樂趣，提升他們的音樂理解力和敏感性。因此在音樂課的教學中，教師可以搜集一些適合于盲校學生容易領悟的歌曲，在音樂欣賞課中給學生聽。另外，可以組織盲校學生開展與樂器演奏和演唱相關的欣賞課，讓盲校學生充分地展示自身的音樂才能。即使學生們藝術表演水平不高，但是他們會積極表演。同時，教師在教唱歌時可以邊彈琴邊唱歌，讓同學們跟隨著歌聲，拍手體會音樂節奏，這樣使盲生可以掌握節拍，還能附合上音樂節奏。提升盲校學生學習音樂課的興趣，并營造良好的音樂課學習的氛圍，讓同學們體會音樂給他們呈現的美好意境，充分理解其中的奧妙，會讓教學效果更佳［1］。優美動聽的音樂，富有詩意的美好音樂的意境，形成了好的音樂氛圍。更好學習音樂的動力是讓同學們對音樂課產生興趣，讓同學們在學習音樂和享受音樂時更放松、更愉快。

（二）用模唱法，形象化教學

盲校學生在學習音樂課的課堂中，對學習音樂很感興趣，課堂氣氛也活躍，但歌唱水平欠缺，無法很好地完成教學目標。特別是對于低年級的盲生，在掌握音準和節奏上有困難，這時就可以運用哼唱法、聽唱法、默唱法教學生們唱歌，但盲生不能掌握得很精確。采用模唱法更直觀形象，也同時在音樂教學中，解決了歌曲難度高的問題。這種唱法簡單，所以使用綜合教學法的時候，模唱法是其中有效的方法之一。

二、用音樂的美感，滲透美育教學

（一）找準問題

旋律和節奏這兩個音樂要素，使盲生很快地融入音樂的環境中，還可以培養他們的音樂創造力和張力，從而陶冶情操，提升了審美情感。因此，教師要找準問題，注重美育的滲透。

（二）示范式教學

教師可以找些盲生可以接受的樂譜和歌曲，讓學生們試聽，重視盲生審美情感的培養。比如，學唱兒童團相關歌曲時，讓學生唱歌的同時思考問題，這首歌曲表達的精神是什么，感受了哪些思想，唱出了什么理想，從而跟盲生講當時那個年代的兒童團員勇敢奮進的故事，讓視障學生感受自立、勇敢、堅強、堅信真理的信念。在學習演唱歌曲《勞動最光榮》和《剪羊毛》時，讓盲生感受快樂的教學氛圍，領悟助人為樂的樂趣和自豪感，產生關心別人的耐心和愛心，更熱愛勞動，心靈得到了洗禮。

（三）教育中愉快教學，增強品格

音樂老師教學時利用有效的方法，如多角度的教學，充分發揮美育作用，使學生在音樂中感受美，不斷升華增加學生創造美的能力。推動學生奮進，并擁有戰勝困難的勇氣，使學生們不斷提高音樂欣賞的水平，強化學生自身音樂感知能力，培養盲生品格，使他們成為志趣高雅的人［2］。

三、注重技巧訓練

（一）調動積極性，拓展學習渠道

引導盲生進入音樂學習中，要注重培養他們的樂理知識和技巧的練習。音樂是獨門藝術之一，對盲生存在著很強的吸引。音樂教學中，老師可以以指導的方式帶領學生感受音樂的魅力，使他們對音樂知識的學習更感興趣。教師在課堂教學中要想更好的辦法。老師怎樣教學以及教學的方法很重要。怎樣調動視障學生的積極性，拓寬盲童的視野，教師的作用很關鍵。教師可以利用形象趣味性的語言，深入淺出地說出知識，之后每節課開始的幾分鐘，做聽、唱、寫的練習，直到知識掌握［3］。

（二）發揮自身特點

音樂訓練時根據盲生的特點施教。學生們即使眼睛看不見了，但聽覺上比普通人靈敏，甚至高于常人，所以充分利用他們的長處，感知、感受音樂的魅力。比如，音程教學讓學生從理論講明白音程的結構，接著讓學生們把從理論中領會的知識實踐于學習中，讓學生不斷反復聽，直至視障學生理論上可以感知掌握，用視障學生聽力靈敏去學習音樂，再促進聽力靈感．循環往復中，訓練了視障學生的音樂才能，拓寬了視障學生的音樂視野。

（三）參與體驗

盲生的特點是聽覺靈敏，觸覺也靈敏。訓練音樂技巧時要發揮他們的這些特點，利用觸覺配合聽覺進行訓練，做到口唱譜、聆聽音，摸簡譜，培養學生嘴、耳、手聯合并用，達到快速領會音樂方面的相關知識，使音樂貼近教學生活，讓同學們喜愛，激發視障學生的積極性，探索出合理的教學方式使盲生愛上音樂課，把音樂變成生活的一部分［4］。

四、運用多種教學方式

（一）運用盲文符號進行互動教學

實踐教學過程中，先學習基本音符，根據教師彈奏熟悉歌曲，進行試唱。在這個過程中，由于沒有掌握音符時值，學生不能準確試唱。這時教師可以帶領學生做游戲，激發學生學習盲文符號的興趣，使盲生摸索音樂教科書中熟悉的曲譜。課上教師和學生互動進行曲譜試唱，其他學生也一起摸譜試唱，如選擇游戲的歌曲，可以使用盲文教材中的《賣報歌》《歡樂頌》等歌曲。同學們雖然已經掌握了符號的點位，但過程中發現同學們對于符號的時值無法準確地打拍。

對于以上問題，老師要及時改動教學內容，抽出課堂中的幾分鐘時間，讓同學們打擊幾種樂器，例如沙錘、三角鐵等，讓同學們更好地練習。對音符時值準確敲打后再對各種節奏去做專項練習。練習后，同學們很快就掌握了摸讀試唱。大部分同學基本掌握了自學曲譜，對讀譜、記譜可以快速記錄和反應。學生熟悉掌握摸譜唱譜后，進入樂譜應用階段，老師可以引導學生，左手摸譜右手口風琴彈奏。這時可用之前進行過游戲的曲譜去做摸譜演奏。并且，對于民樂隊學習樂器的學生，老師可以念譜并記錄后直接彈奏。通過盲文樂譜應用于互動教學中，提升了音樂課堂教學的效率。

（二）運用打擊樂器進行互動教學

想用打擊樂器演奏出樂曲，要對其知識有全面了解，打擊樂有什么特點、打擊樂器是什么材質做的等等。同學們對打擊樂器產生興趣時，就可以調動學生的積極性。盲生雖然不能直接看到打擊樂器的樣子，但可以利用觸覺進行感受。例如，學習鈴鼓時，以小組形式給每個組同學發一個鈴鼓，引導學生觸摸鈴鼓。觸摸后，讓學生回答，鈴鼓是什么材質的，是什么樣子的。學生用手觸摸感覺后，會有一定認識，鼓勵小組探討交流。當觀點不一時，讓學生再次觸摸。當學生對鈴鼓有一定認識后，老師要引導盲生拍打鈴鼓，從演奏方式和聲音了解鈴鼓。小組配合讓學生們認識了打擊樂，激發了學生學習打擊樂器的興趣，利于今后教學開展。

打擊樂器能演奏強弱、長短不同的音律，能為歌曲創作編排不同的節奏，還能進行表演。老師在教學活動中，讓學生自主創作編排和體驗，讓學生在參與過程中深入理解樂曲，感受參與樂趣［5］。例如，在講解《大鹿》這首歌時，讓學生體會“兔子遇獵人”和“兔子被大鹿援救”兩種音樂情緒，讓同學們去想遇到危險時，學生自身的感受是什么，然后選適合表現情緒的樂器，表演緊張氣氛。再去想兔子被救后的心情，創作編排怎樣的節奏，去表現放松后的心情。這時同學們會根據自身情況進行體驗交流，從而找到合適的樂器和演奏方式。

（三）運用豎笛進行互動教學

豎笛課上，學生們會對它的聲音和構造充滿好奇，老師可以在課上設置玩、摸、聽的環節，將學生分組，讓同學們帶著問題去玩，分析豎笛的特點、形狀、分為哪些部分，以及各個部分的名稱，音色都有哪些特點等等，學生通過研究發現豎笛各部分名稱和構造，讓學生發揮自主性［6］。學生研究后，老師介紹豎笛音色、構造、名稱知識，學生發現自己研究的結果跟老師相同時，增加了積極性和自信。聽演奏是重要環節，了解豎笛知識后，可讓學生及時演奏，滿足學生學習欲望。這時老師選擇一首具感染力的作品，作為示范演奏，并配合伴奏音樂，讓同學們充分感受音樂的美好，以及其中豐富的音樂情感，用音樂里的美好意境去吸引學生，讓同學們產生共鳴，讓學生們愿意學習音樂，并喜歡上音樂課程。

老師在進行幾次教學之后，同學們就初步掌握了連音、分音、斷音技能。這時老師可以組織多樣演奏。比如，讓學生分組，同組的領奏、吹奏、伴奏打擊樂器以及其它樂器，跟豎笛合奏等。豎笛合奏能培養同學合作團結的品質，可以提高同學們的節奏感和音準。合奏聲部和諧，再配合多種樂器的伴奏，增加了豎笛演奏的表現力，協調的合奏，讓學生學會了控制。對于吹得不太好的同學，因為和大家一起演奏，克服了自卑，并敢于大膽吹奏，這可以起到帶動的作用。通過良好的合奏激發了同學們的興趣，培養了同學們演奏歌曲的能力，以及團隊配合的能力。

（四）運用律動進行互動教學

培養學生學習音樂的好方法是增強他們學習音樂的興趣。在盲校開展音樂課程時，老師可以通過了解學生各自不同的特點，設置適合視障學生體驗、參與的教學形式和音樂活動，激發盲生對音樂的興趣。比如，低年級音樂課上，老師要抓住學生好動的天性，引入互動環節，激發興趣，活躍氣氛。在講“詠鵝”這節課時，老師在課前播“詠鵝”進教室，使視障學生初步體會歌曲，體驗節拍韻律，鼓勵視障學生根據音樂做出身體反應，讓學生們做音樂律動，為音樂課堂教學熱身，構建愉快輕松的教學氣氛。老師可就學生喜歡小動物的天性，提出相關謎語。比如，講“詠鵝”時，老師出謎語，讓學生猜，當同學們猜出謎底是“鵝”的時候，可讓低視力的同學，模仿“鵝”的形態，讓全盲的同學去模仿“鵝”的聲音，引導同學們觀察、了解鵝的相關神態動作，先讓學生以形體呈現“鵝”的形態，為后面同學們表演“鵝”的活動鋪墊。老師可以告訴學生們在上課之前先活動活動身體，玩一些小游戲，比如音樂響起同學們跟著音樂走動，音樂停同學們也隨著音樂停而靜止，通過這樣的活動來放松身心，同時讓同學們擺出各種造型。游戲能鍛煉視障學生聽音樂的專注能力，和對音樂做出快速反應的能力，指導視障學生快速融入，并進入音樂學習的狀態。游戲還可以發揮學生們觸覺、聽覺的優勢，尊重同學們在音樂中的體驗、想象力和見解，感受音樂的內涵和感性的特點［7］。老師要多為視障學生設計各種音樂互動教學模式，使盲校的學生們更好地參與到音樂課的學習中。

五、結束語

互動教學在盲校小學音樂課堂開展時，教師要根據盲生對于音樂的理解能力和敏感性，選取恰當的主題，使用有效的教學內容，結合盲生的特點將教學融入音樂，將音樂融入生活，提高盲生的感知能力和音樂素質，陶冶他們的情操，促進盲生的身心發展，使視障學生快樂地成長。