新媒體環境下小學語文課堂教學模式的創新

文/徐 卉

引 言

新媒體可以有效地消除當前教學模式的弊端，提高小學生的語文學習效率。教師能夠通過新媒體來提升自己的綜合素質，更好地教授學生，豐富學生的生活經驗，拓寬學生語文知識視野。因此，語文教師應該時刻關注新媒體在語文教學中的優勢，積極改變自己的教學模式，借助新媒體激發學生的學習興趣。這樣不僅能夠鼓勵學生探索新的未知世界，還能夠增強學生學習的趣味性。因此，在新媒體的支持下，語文教師需要對當前的教學模式進行創新型的思考[1]。

一、新媒體在小學語文教學中的應用優勢

（一）在新媒體的輔助下，豐富課堂教學活動

在傳統的小學教學模式中，教師一般會進行“灌輸式”的教學，并且教師是整個小學教學的主體，學生只能夠聽從教師的安排。在這樣的環境下，學生很容易產生枯燥乏味甚至是厭煩的心理。但是在新媒體的幫助下，學生會對這些新穎的教學模式以及教學內容產生好奇。此外，有了多媒體的幫助，一些簡單但卻具有深刻意義的小游戲也可以在課堂上進行了。所以，在新媒體的環境下，不僅小學語文課堂教學內容豐富多彩，小學生也很容易被帶入課堂的學習氛圍中[2]。

（二）促進師生之間的互動和溝通

在新媒體的環境下，小學生能感受到學習語文的樂趣，并且也愿意去學習語文。新媒體的教學模式能夠轉換師生位置，體現教學中小學生的主體地位。這不但能夠減輕教師的教學壓力，而且能夠提高學生的學習效率。教師和學生不再是一種“上下級”的關系，而是合作的關系。與此同時，在新媒體環境下，教師與學生之間的情感交流也會增多，學生能夠將自己的想法分享給教師，幫助教師創新教學方式[3]。

（三）激發學生學習語文的興趣

小學生正處于對世界初步探索的時期，好奇心較強，對新鮮事物具有強烈的探知欲。處于網絡開放的時代，小學生很早就對信息技術和互聯網感興趣，并且也對其有一定的接觸。所以，通過新媒體教學，教師能夠吸引小學生的注意力，讓學生掌握語文知識要點。同時，在教師為學生播放有關語文知識的視頻時，學生的學習興趣會更大。另外，傳統的語文課堂教學內容枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性，但是在新媒體的輔助下，教師很容易就能夠營造輕松愉悅的氛圍，提高學生的學習效率[4]。

（四）拓寬學生的學習渠道，開闊學生的眼界

教材是學生學習知識的載體，但學生僅學習教材上的知識是遠遠不夠的。新媒體教學方法的運用，能夠幫助學生學習到更多知識，并且能夠使學生實時了解知識。教師在教學中借助新媒體，能夠使學生不斷補充缺失的“營養成分”，積極學習語文知識，提升學習能力，拓寬眼界，增長見識。

二、新媒體在小學語文教學中應用的具體方法與案例

（一）利用新媒體來激發學生的參與性

在小學語文教學中，語文教師需要了解新媒體教學的優勢和特點，并對自己當前的教學模式進行及時創新，以滿足教學目標的要求。教師可以根據學生的實際情況，結合新媒體教學的特點，創設獨特的教學模式，使學生積極參與到教學活動中。此外，教師也可以播放與本節課相關的視頻，幫助學生更好地理解課文。

例如，在教學《草船借箭》這節課時，教師就可以通過互聯網來尋找一些關于“草船借箭”歷史背景以及歷史影響的資料，在課堂上通過多媒體設備來播放這些視頻或者音頻，讓學生能夠通過這些資源初步掌握文章內容。學生在觀看視頻的過程中，就能夠對三國的歷史背景有一定的了解，也能對諸葛亮、周瑜和曹操的人物形象形成感性的認識，同時還能夠激發對學習三國這段歷史的興趣。在學生進行初步的了解后，教師再針對一些重難點字詞進行分析和解讀，將學生帶入課堂學習中。

（二）利用新媒體來提升學生學習效率

新課程改革背景下，教師應該積極地結合新媒體來創新教學模式，促進學生的全面發展。教師要對學生的興趣進行一定的了解，基于學生興趣展開教學。此外，教師也應積極地與學生進行溝通交流。這能夠更好地促進學生成績及綜合素質的發展。

例如，在教學《絲綢之路》這節課時，語文教師可以將一些學生感興趣的事和物呈現在多媒體課件中，使其與古老的絲綢之路建立相關聯系，從而讓學生了解本節課的背景。同時，教師還可以將現代絲綢之路拓展到多媒體之中，并且比較兩者的關聯與不同，從而幫助小學生更好地理解課程內容，提高學生的學習興趣與學習效率。在這樣的課堂上，教師能夠有效地引導學生進行語文學科的學習，使學生豐富自己的閱歷，增加自己的知識儲備量[5]。

（三）家校平臺對接，配合學生工作

新媒體教學方法的深入運用，不僅對教師和學生有好處，也能夠為家長帶來便利。借助媒體網絡技術，學?？梢詭椭议L和教師建立一個家校合作的平臺，使家長通過多媒體平臺真實了解學生的生活方式和學習狀態。此外，這還有利于教師對學生的課堂問題進行分析，也有利于家長對學生進行監督，在一定程度上幫助家長有針對性地解決學生在學校中出現的問題。家校平臺的建立，有利于加強對學生學習的管理，完善管理程序，增強學生的學習主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，不斷激發學生的學習熱情，提升學習效率。

以《日月潭》這篇課文為例，其中有一段描寫日月潭景色的內容，言辭優美，語句恬靜。這是一篇非常值得學生模仿學習的課文，是學生應該主動背誦記憶的文章。但是，課堂上的時間有限，教師不能時刻監督學生背誦，所以會要求學生下課之后自由背誦，并讓家長檢查。在這個課后作業的環節，家長和教師不能相互溝通、相互交流，對學生背誦課文的情況不甚了解；教師不能直接檢查學生的課文背誦，不能真實了解學生的背誦情況，也不能根據學生的課堂學習情況對學生們進行課下監督。多媒體的運用可以很好地解決上述問題。教師可以讓學生家長在家中完成學生的背誦檢查后，為學生拍一段視頻，并將其上傳到相關平臺。這個視頻的內容不受限制，可以充分激發學生的想象力和創造力。學生可以在視頻中背誦課文，也可以在視頻中談談對課文內容的理解，也可以說一段與背誦內容相似的句子。教師在及時閱覽后，可以挑選出優秀的視頻讓學生欣賞，為其他學生樹立學習的典范和榜樣，鼓勵學生向優秀的學生學習，從而提高學生的學習意識和學習能力。

（四）利用新媒體對學生進行復習指導

小學語文教師應該充分發揮新媒體的優勢，不僅可以在課堂上進行多媒體教學，提高學生的學習效率，還可以通過課后復習指導來提高學生的課后復習效率，提升學生的記憶能力。也就是說，教師可以利用新媒體，采用一些新形式來引導小學生進行課后復習。比如，教師可以通過教學課件或者網絡試卷來檢測學生對課本內容的掌握程度。這能夠使學生更好地掌握新學的知識點，并能夠及時地將學習成果反饋給教師，從而使教師采用更合適的教學方法，或調整教學模式。

例如，在進行《開國大典》這篇課文的復習時，語文教師可以將互聯網的資源進行整合，制作成復習題，然后發給各位學生，讓學生按照教師的安排進行自主復習。這樣回憶性的復習，以及對學生掌握程度的檢測與指導，能夠提升學生的自主學習能力和綜合素質。同時，語文教師還可以通過新媒體教學對學生進行整體單元的復習，幫助學生構建知識體系。這些都能夠使學生更好地學習語文，提高自身的語文素養。此外，教師也可以讓學生通過互聯網觀看一些關于開國大典的視頻，培養其愛國主義情懷，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

（五）在新媒體的幫助下，做好情景化教學

新媒體豐富了教師的教學方式。教師可以采用不同的教學策略，讓學生沉浸在不同的學習氛圍中。在這個過程中，學生可以提升學習的專注力，提高學習的能力。在多媒體的幫助下，教師可以進行情景化的教學，使學生在情景化的學習氛圍中體驗不同的學習方式，感受多元化的學習方式，從而提升其學習能力，激發其學習興趣。情景化教學可以讓學生在學習的環境中更容易沉下心來，投入知識學習中，提升學習效率。

以小學語文課文《將相和》為例，《將相和》本身是一篇故事性十分強的課文，學生對這一篇課文的學習熱情高漲。在教學中，教師可以將本篇課文設置為情景劇課文。部分教師將課文改編成適合學生的劇本，將情景劇的背景音樂、相關視頻等用多媒體進行播放，然后組織學生抽簽選擇角色。抽簽選角色能夠幫助學生平衡矛盾，減少學生對出演角色不滿意的摩擦，增進學生演出團隊之間的感情，提升班級的凝聚力，增強班級學生的團結意識和團結協作的能力。在選擇角色之后，學生要根據課文研究劇本內容，討論、交流彼此的形象特征。學生在參演劇本的同時，要將對劇本角色的探索與課文的學習結合起來。教師在和學生談論情景劇本表演的過程中，還要講解課文知識點。在情景劇中，學生由于角色需要或者班級團隊中的需求，會主動查詢大量的知識。這能夠增強學生的學習主動性，提升學生的學習積極性，讓學生在情景劇的學習中增長知識。多媒體能夠真實還原《將相和》的場景，增強情景劇的表現力度，提升情景劇的表演質量。同時，多媒體也能夠簡化情景劇的表演步驟。多媒體能夠激發教師和學生開展情景劇表演的熱情，使教師和學生在情景劇的編排中增長知識，培養思維模式。并且在整體的情景劇的排練中，學生也能夠意識到同學之間合理分工的重要性。在團隊合作中，學生要相互謙讓和諒解，營造良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力。

結 語

總而言之，語文教師需要充分地考慮到新媒體的特點，創新教學模式。語文教師還應該利用新媒體來創造良好的、積極向上的氛圍，激發學生的學習主動性，提高學生的學習效率。同時，語文教師還應該根據學生的實際情況，選擇合適的教學內容，使其樹立正確的價值觀。