“造型·表現”教學法在小學美術課堂中的有效運用
——以人教版美術四年級“‘五谷’作畫”為例

文/何麗明

引 言

“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”是美術教育活動的四個領域，對學生的學習與發展具有積極影響。其中，“造型·表現”是指運用多種材料和手段幫助學生體驗造型樂趣、表達情感和思想的學習領域。在小學美術教學過程中引入“造型·表現”教學法，可以更好地突出學科特點，使學生在美術學習期間達到自由思考、大膽創造、靈活表現的目標。筆者結合人教版四年級“‘五谷’作畫”一課的教學實踐，就如何有效運用“造型·表現”教學法這一課題展開論述。

一、激發興趣，為“造型·表現”注入動力

在應用“造型·表現”教學法的過程中，教師要注意轉變教學理念，不僅要關注對教材中基礎美術知識和技能的講解和傳授，還要注意培養學生自主學習和探究的意識，搭建知識的學習、技能的培養與造型的設計三者之間的橋梁，使學生在積極參與“造型·表現”活動的同時，成為美術作品的創作者，發揮自身主體作用，主動尋找可以提升表現效果的材料，探究可以引發他人共鳴的“造型·表現”方法，并通過對自己作品的鑒賞、評價和反思，適當修改造型細節，替換表現材料。為達到這一目標，使學生獲得自主學習的能力，教師需要幫助學生燃起對美術知識的學習熱情，調動其學習的積極性。因此，在組織教學活動期間，教師要將培養學生的美術興趣作為新課教學的切入點，使其主動探究材料的選擇以及與造型的設計相關知識，為其美術作品的造型注入活力，引導學生主動投入造型活動中[1]。……