文/何麗明
“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”是美術教育活動的四個領域,對學生的學習與發展具有積極影響。其中,“造型·表現”是指運用多種材料和手段幫助學生體驗造型樂趣、表達情感和思想的學習領域。在小學美術教學過程中引入“造型·表現”教學法,可以更好地突出學科特點,使學生在美術學習期間達到自由思考、大膽創造、靈活表現的目標。筆者結合人教版四年級“‘五谷’作畫”一課的教學實踐,就如何有效運用“造型·表現”教學法這一課題展開論述。
在應用“造型·表現”教學法的過程中,教師要注意轉變教學理念,不僅要關注對教材中基礎美術知識和技能的講解和傳授,還要注意培養學生自主學習和探究的意識,搭建知識的學習、技能的培養與造型的設計三者之間的橋梁,使學生在積極參與“造型·表現”活動的同時,成為美術作品的創作者,發揮自身主體作用,主動尋找可以提升表現效果的材料,探究可以引發他人共鳴的“造型·表現”方法,并通過對自己作品的鑒賞、評價和反思,適當修改造型細節,替換表現材料。為達到這一目標,使學生獲得自主學習的能力,教師需要幫助學生燃起對美術知識的學習熱情,調動其學習的積極性。因此,在組織教學活動期間,教師要將培養學生的美術興趣作為新課教學的切入點,使其主動探究材料的選擇以及與造型的設計相關知識,為其美術作品的造型注入活力,引導學生主動投入造型活動中[1]。……