信息技術與學科融合的再思考

文/李 銳

引 言

現如今，信息技術在教育教學中的應用已趨向常態化，但仍存在著一定的不足，那就是無體系、無差別式地應用。教師的表達方式與教學手段各有不同，因此，信息技術在教學實踐中的應用若不結合學科特點而只是用于浮于淺層的資料查找和教案制作，則不能體現信息技術帶來的特色化教學的優勢，從而導致學科教學思維拓展道路艱難，教學模式難以達到本質上的創新。

一、信息技術與學科融合的必要性

本文著重探索小學階段的信息技術與學科融合，不僅因為小學階段是學生心智啟蒙的重要階段，還因為6～12 歲左右的兒童的接受意愿較高。小學階段的教學注重益智與啟趣過程，信息技術的互聯網絡視聽性更加契合這一教學初衷。教師若能夠合理利用，將有助于激發學生的學習興趣[1]。

除了上文所述的從學段角度考慮信息技術與學科融合的必要性外，還應當從信息技術對各學科教學的特定優勢考慮。例如，在小學語文教學過程中教師需要通過情境導入講解課文讀音，引發學生對課文的閱讀興趣。若教師只通過自身朗讀來完成這一過程，會導致學生聽課疲勞。教師若想提升情境導入的趣味性，吸引學生的注意力，則可結合語文課文的故事特性，利用發達的信息網絡制作帶有動畫特效的PPT，每放一幀對應一個段落的內容，或直接搜索與本文有關的少兒動畫和少兒歌曲進行播放，達到新奇有趣的課堂效果?！?br>