信息技術(shù)與學(xué)科融合的再思考

文/李 銳

引 言

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已趨向常態(tài)化，但仍存在著一定的不足，那就是無(wú)體系、無(wú)差別式地應(yīng)用。教師的表達(dá)方式與教學(xué)手段各有不同，因此，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用若不結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)而只是用于浮于淺層的資料查找和教案制作，則不能體現(xiàn)信息技術(shù)帶來(lái)的特色化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)思維拓展道路艱難，教學(xué)模式難以達(dá)到本質(zhì)上的創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)與學(xué)科融合的必要性

本文著重探索小學(xué)階段的信息技術(shù)與學(xué)科融合，不僅因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生心智啟蒙的重要階段，還因?yàn)?～12 歲左右的兒童的接受意愿較高。小學(xué)階段的教學(xué)注重益智與啟趣過(guò)程，信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)性更加契合這一教學(xué)初衷。教師若能夠合理利用，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

除了上文所述的從學(xué)段角度考慮信息技術(shù)與學(xué)科融合的必要性外，還應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)對(duì)各學(xué)科教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)考慮。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要通過(guò)情境導(dǎo)入講解課文讀音，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。若教師只通過(guò)自身朗讀來(lái)完成這一過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課疲勞。教師若想提升情境導(dǎo)入的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，則可結(jié)合語(yǔ)文課文的故事特性，利用發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)制作帶有動(dòng)畫(huà)特效的PPT，每放一幀對(duì)應(yīng)一個(gè)段落的內(nèi)容，或直接搜索與本文有關(guān)的少兒動(dòng)畫(huà)和少兒歌曲進(jìn)行播放，達(dá)到新奇有趣的課堂效果。……