核心問題驅(qū)動(dòng)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思與行

文/張麗燕

引 言

保羅·理查德·哈爾莫斯（美國著名數(shù)學(xué)家）曾說，問題是數(shù)學(xué)的心臟。教育家馬赫穆托夫在《問題教學(xué)實(shí)踐與理念》《問題教學(xué)的基本理論》等著作中也強(qiáng)調(diào)了“問題教學(xué)”的重要性。然而，從聽課導(dǎo)教中我們不難發(fā)現(xiàn)，“問題教學(xué)”雖早已融入課堂，但發(fā)揮的作用卻因課而異。例如，有些課堂問題多而碎，留給學(xué)生思考的空間不夠，問題的答案輕而易舉就可以得出，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展不能起到很好的促進(jìn)作用；有些課堂問題過難，超出學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生對(duì)此無從下手，導(dǎo)致探究一無所獲，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心；有些課堂問題浮于表面，沒有抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握課堂內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解析，做好課前備課工作[1]。結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要從教材出發(fā)，有效利用不同的教學(xué)章節(jié)，把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂的核心問題，并聚焦核心問題及其教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在核心問題驅(qū)動(dòng)下，積極探索教材相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論。教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的解題思路，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度參與、深度學(xué)習(xí)的目的[2]。那么到底什么是課堂的核心問題，教師又應(yīng)該如何確定核心問題并讓學(xué)生在核心問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？

一、核心問題的內(nèi)涵

核心問題是課堂核心知識(shí)的聚焦點(diǎn)，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的思維方式，富有知識(shí)探究的需求性，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。……