基于籃球課外運動對小學生自信心培養的策略

文/廖仁海

引 言

根據多元智能理論的觀點，教育視閾中的“人生而不同”根源是智能優劣不均，廣義上的“學習者”在掌握一項技能、解決一個問題、創造一項成果的過程中，在潛意識的調動下，會明顯傾向于自身最具優勢的智能運用。而當多個個體面對同一個學習項目時，由于所需要的優勢智能較為統一，會表現出好壞、成就優劣之分。以籃球運動為例，“身體運動智能”優勢較強的小學生，明顯表現得更如魚得水，在此過程中自信心更容易建立起來。如果在常規籃球運動上添加“音樂節奏”這一附加條件，如按照音樂節奏運球，則同時具有較強“音樂律動智能”的小學生明顯比單一“身體運動智能”優勢較強的小學生表現更加出色。在這種情況下培養小學生的自信心，能夠取得事半功倍的效果。基于此，利用籃球課外運動培養小學生的自信心，不能一概而論，更不能只關注籃球技巧、籃球知識的傳授，還要積極挖掘籃球精神、籃球文化、籃球人物等，滿足小學生多元智能的需求。同時，教師應結合小學生心理、生理、興趣、能力等特征提供多元化的實踐形式。當然，所有實踐形式都應遵循正向引導的原則，注重激勵引導，讓小學生獲得充分的滿足感。

一、大力宣傳籃球精神，塑造堅韌品格

為促使小學生更好地參與籃球課外運動，學校應從多方面加大對籃球課外運動的宣傳力度，在校園中為小學生營造良好的運動氛圍。學校可根據自身籃球教學情況及現有基礎設施，建立獨具特色的籃球文化體系，在校園中營造全員參與籃球課外運動的氛圍[1]。……