小學英語教學中培養學生學習興趣的策略

文 /徐穎倩

引 言

燕國材教授在“非智力因素”的相關研究中已經證明，學生的情感、態度、動機、興趣等非智力因素往往是決定學習成敗的關鍵因素，而學習興趣是“非智力因素”的一個重要組成部分。因此，在素質教育改革背景下，小學英語教師不僅要通過必要的策略與手段引導學生積累英語知識，還要關注學生的心理品質、情感體驗，綜合發展學生的心智[1]。但是，學生在英語學習活動中興趣低迷是普遍存在的事實，影響著學生在英語課上的行為表現。具體而言，是什么因素導致小學生在英語學習活動中難以產生學習興趣呢？下面，本文將對此展開分析。

一、學生英語學習興趣低迷的原因

（一）單一的教學活動使小學生產生了乏味感

一直以來，“唯知識論”教學理念影響著小學英語教師的教學行為，教師在課堂上一般會組織學生背誦單詞、常見句型，且會督促學生做作業，希望學生盡快掌握英語知識，這直接影響著學生在英語學習活動中的情緒體驗。千篇一律的課堂活動讓學生對英語學習失去了期待感，逐漸喪失了學習興趣。此外，師生雙方的互動方式單一，使學生在長期的聽講活動中漸漸產生了惰性思維，很少主動學習英語，難以感受到學習英語的樂趣，這也不利于培養學生的英語學習興趣。

（二）統一的分數評價使學生產生了挫敗感

在應試教育環境下，考試成績是評價學生學習能力的主要依據之一，小學英語教師也會根據學生的考試成績判斷學生的素質水平。……