小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略探微

文/李秀萍

引 言

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力構(gòu)建需要經(jīng)歷從感性到理性的過程，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣取向，以及學(xué)科悟性等制約因素，以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的適合性。特別是實(shí)踐操作活動(dòng)，教師要篩選內(nèi)容、創(chuàng)新組織、延伸設(shè)計(jì)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)接性、多元性、構(gòu)建性。同時(shí)，教師要在操作方法、操作程序、操作效果等方面做出積極研究，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。此外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容眾多，教師需要精心挑選，增加其思考性、探索性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

一、篩選活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)接性

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容極為豐富，教師需要有對(duì)接意識(shí)，從課內(nèi)到課外、從課堂到生活、從生本到師本，從不同角度、不同維度展開任務(wù)篩選，以提升學(xué)生實(shí)踐操作能力[1]。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)有比較高的參與熱情，這是最為難得的教學(xué)生成資源。對(duì)此，教師要加以合理利用，根據(jù)學(xué)科教學(xué)需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（一）課內(nèi)課外對(duì)接

在數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要做對(duì)接處理，即課內(nèi)課外對(duì)接、文本生本對(duì)接，以及課本與生活的對(duì)接，為學(xué)生提供深度思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其邏輯思維的形成。在課內(nèi)課外對(duì)接時(shí)，教師不妨推出一些延伸訓(xùn)練任務(wù)，制訂一些訓(xùn)練要求，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考。在課本與生活對(duì)接時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出更多的學(xué)習(xí)要求，以提升其學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。生活數(shù)學(xué)觀察、信息素材收集、生活實(shí)驗(yàn)組織、數(shù)學(xué)調(diào)查行動(dòng)等都屬于生活化學(xué)習(xí)任務(wù)。……