低年級小學數學開展趣味教學活動的方式方法

文 /禹瀟瀟

引 言

趣味教學是一種以人的心理感受、情感體驗為主導的教學理念，主張教師能通過喚起學生的心理情感、激發學生的學習興趣引導學生主動、創造性地參與學習活動，使學生能在身心愉悅的狀態下建構知識內容。在低年級小學數學教學中開展趣味教學活動的意義重大，有利于改善學生的認知狀態、心理品質，便于學生盡早形成良好的學習態度，使學生能在趣味活動中主動學習數學，切實打牢知識基礎，這對學生的未來學習有積極作用。2021年7月，我國提出了“雙減”政策，要求一線教師全面減輕學生的學習負擔。這就需要教師通過趣味教學改革來減輕學生的心理負擔，并由此提高教學效率，從而切實推動“雙減”政策的落實與發展。文章將具體闡述在低年級小學數學教學中開展趣味教學活動的可行方式與具體策略。

一、創設生活情境

在低年級小學數學教學中開展趣味教學活動的基本目的是激發學生的學習興趣，使其形成積極的心理品質。所以，教師應客觀分析學生的認知特點，從學生視角設計趣味教學活動的組織形式。由于低年級學生的理性思維發育水平不高，因此，教師開展趣味教學活動的第一步便是要在課堂上創設生活情境，使學生能自主遷移生活經驗，引導學生在生活情境下自主解釋數學知識[1]。具體來說，教師可通過下面幾種方式創設生活情境。

（一）組織生活觀察活動，利用學生的直接體驗引出數學問題

數學與生活的關聯十分緊密，低年級小學數學知識更是如此?！?br>