知“數”達“理”
——“雙減”背景下的小學數學說理教學策略

文 /官曉華

引 言

眾所周知，“雙減”政策是新時期的教學指導方針。綜觀“雙減”政策可以發現，課堂教學增效是減輕學生過重課業負擔的關鍵。課堂教學增效是新一輪課程改革的熱門話題。在新一輪課程改革深入開展之際，學者、專家及教育工作者早已提出相關理念和實踐方法，切實推進課堂教學增效，說理教學就是現有成果之一。說理教學類似于啟發式教學，是以學生為中心，以知識探究過程為依托，引導學生理清思維，組織語言，積極表達，認知數學知識及其中的道理，鍛煉數學思維能力和表達能力的活動[1]。現有實踐證明，有效說理有利于學生扎實掌握數學知識，鍛煉相關能力，提高數學學習效率。基于此，在“雙減”政策落地的過程中，教師應遷移已有經驗，多樣策略地實施說理教學，幫助學生探究數學知識，做到知“數”達“理”，提高數學學習效率，實現數學教學增效。

一、明確教學目標，激發說理興趣

說理興趣是學生參與說理教學的保障。傳統數學教學效果不佳，原因之一是學生缺乏數學學習興趣[2]。對此，在實施說理教學時，教師要先激發學生的說理興趣，驅動學生發揮自主性，積極探究數學內容。影響學生數學學習興趣的因素有很多，教學目標是其中之一。明確的教學目標可以使學生獲取明確的學習方向，由此產生探究興趣。所以，教師在實施說理教學時，可以設定明確的教學目標，激發學生的興趣。

以“買文具”為例，小數乘整數是這節課的基礎內容，小數乘整數的算理是這節課的重點內容。……