構建“數學味”課堂 提升小學生數學學科核心素養

文 /毛崇騰

引 言

新時期的數學教育注重培養學生優秀的數學品質，讓學生用科學的方式分析和解決數學難題。數學教師在落實培養學生核心素養的過程中，應注重培養學生的探究精神和創新能力，幫助學生養成良好的自主學習習慣。對此，教師需要彌補傳統數學教學中的不足之處，摒棄沉舊的教育理念，力求讓數學課堂充滿歡聲笑語，讓學生感受到數學學習的愉悅感，從而潤物無聲地完成對學生核心素養的培養任務，促進學生的全面成長。

一、核心素養概述

核心素養包括基礎知識、自主學習的能力、社會參與三個方面[1]。其中，基礎知識是指學生的科學精神和人文底蘊；自主學習的能力是指學生能夠獨立思考并解決問題的能力；社會參與是指學生具備責任意識和實踐創新的能力。核心素養需要滿足以下三個條件：一是符合學科的本質。因為核心素養是一門學科的核心，所以必須符合學科的本質，這樣才能在學科中發揮出重要的作用。二是具有普遍性。核心素養并不是針對某個學生或者某一類學生的，而是面對全體學生。三是具備育人價值。每門學科中的核心素養對培養學生都有一定的意義，并且這種育人價值是不可代替的，即其他學科的核心素養不能代替這個學科核心素養的價值。而小學數學學科核心素養是學生必須具備的一項核心素養，主要表現為數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念等。……