陜西開放大學增強“文化自信”育人模式探索

張逢云

(陜西省韓城教師進修學校 陜西 韓城 715400)

“四個自信”是開放大學思想政治理論教育的核心目標，是弘揚愛國主義、集體主義、社會主義的客觀要求，是引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的內在要求。開放大學思政教育體系中對中華優秀傳統文化資源挖掘與應用集中指向“四個自信”中的“文化自信”。結合理論成果與實踐研究，在開放式背景下，優秀中華傳統文化育人模式的核心內容在于中華優秀傳統文化“進教材進課堂進學生頭腦”與基于傳統文化主題的實踐育人探索。

1.賡續文脈，開拓新途

讓中華優秀傳統文化“進教材進課堂進學生頭腦”，構建科學、完善、豐富的中華優秀傳統文化課程，打造業務強、態度端、思想正的優秀教師隊伍，形成兼具思想性、可讀性、政治性的系列教材是中華優秀傳統文化“進教材進課堂進學生頭腦”的必然要求，也是我們現階段最先需要實現和達成的目標。

1.1 中華優秀傳統文化課程建設。

1.1.1 明確教育大綱，實現全面引領。中華優秀傳統文化課程的教育核心目標在于實現價值引領、能力培養、知識教學。優秀傳統文化相關課程設立的基本出發點是以課堂為基點，教師為中介，汲取中華傳統文化中的歷經時代沉淀的人文精粹，從而引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強個人修養，樹立家國情懷，提升文化自信。同時，在要求學生掌握基礎性中華傳統文化知識的基礎上，進一步培養廣大學生的批判性思維與獨立研究問題的能力，啟發學生從自我興趣愛好出發，對問題進行深入探究。

1.1.2 統籌規劃必修課程與選修課程。關于必修課程，要合理布局教學內容與教學進度，循序漸進、逐步深入；其次，注重知識性與思想性并行，將思想教育融入課程教學過程之中，增強課堂的精神厚度，激勵學生進行深度思考。另一方面，選修課程的設置，要注意豐富課程內容，擴寬課程范圍，最大程度上滿足學生的各類學習需求。根據開放大學學生的認知規律，合理布局必修課程與選修課程的內容與時間，幫助學生高效建構完整而清晰的知識體系。

開設主題講座，打造新學生養成教育的明星品牌。邀請校內外名師、文化學者等從事傳統文化研究與創新的工作者參與項目設計，共同打造系列講座，并逐步形成具有人文傳承與時代關懷的品牌項目。除此之外，優秀傳統文化教育更應被納入新學生養成教育中去，通過線上開展傳統文化座談會等形式，將優秀傳統文化的種子深深埋進開放大學新學生的心中，期待其開花結果。這一舉措，不僅符合我國思政教育的理念和要求，更是對中華優秀傳統文化的繼承與創新。

1.1.3 推進教學創新，緊跟時代發展腳步。全力倡導啟發式教育。尊重開放大學成人的認知規律，合理安排教學活動與實踐活動，在保證教學效果的前提下，充分發揮成人的主體性和能動性，追求講授與引導并重，陳述與啟發并行，培養學生的發現問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力。

1.1.4 深耕課程實踐，完善培養體系。組織開展內容豐富、形式多樣的課程教學實踐活動是傳統文化教育教學的最后環節。學生在實踐中充分體會傳統文化的恒久魅力，感悟傳統文化的巨大力量，思考傳統文化的未來發展方向，在調研、交流、思考中實現知識更新與價值觀塑造。

如在韓城，可以組織或要求國開學生對司馬遷祠進行實地參觀了解并以大作業形式談自己對瞻仰司馬遷祠的認識，在實地參觀過后,體悟歷史遺跡的豐厚韻味與內涵,進一步了解到“司馬遷祭祀”已成為社會各界紀念偉人、追思先賢、弘揚文化、傳承文明的群眾參與性公益文化活動。再談相關典故“祭祀史圣”,經過數千年的歷史積淀，已經形成了“風追司馬”的文化內涵，讓學生深入地了解到中華歷史文化的悠久與魅力,進而產生對學習傳統文化的濃厚興趣。

1.2 中華優秀傳統文化課程教師隊伍建設。

1.2.1 建立師資隊伍。在開放式管理背景下，一個教學點統合了多個專業的教學資源，擁有豐厚的師資教學力量，并邀請、簽約專業教師，例如漢語言與學前教育、行政管理專業方向可以簽約研究生、博士生,進一步提高教師隊伍的專業水平,保障教學質量；拓寬視野，面相廣大社會群體，多方聯系民間藝人、文化產業從業者作為客座教師，打造一支從學校教工到朋輩學長再到社會人員的教育團隊，提供多層次、多角度的教學內容,豐富教育內涵和形式。

如韓城的行鼓，由其以姚村為代表的行鼓，可以邀請其代表進平臺進行講座，深入講解作為一種傳統音樂舞蹈的韓城行鼓，講解行鼓的種類、表現技巧等，進一步挖掘其深層次的文化內涵,使學生充分詳細地了解行鼓蘊含的豐厚文化。

1.2.2 完善考核與獎勵機制。充分研討制定教師考核及獎勵標準，綜合考量各項教學活動，建立公正客觀的評價體系和教師激勵機制，及時向教師反饋工作評價，定期組織開展評獎評優活動，促成教學機制與評價機制的良性循環,促進教師嚴格要求自身,激勵教師積極上進。

1.2.3 健全教師培養體系。建設深層次、廣范圍、多形式的培養方案，建立健全相關主題培訓課程、教學交流研討會、特色研習項目及實踐項目，最大程度上提升教師的綜合素養與教學能力，為學生提供內容豐富,形式多樣的課程,進一步推動傳統文化課程建設。

1.3 中華優秀傳統文化課程教材建設。注重思想引領，形成系列教材。組建教材專項編委會，明確教材的編寫目的與形式、統籌編寫方案與進度，在立德樹人、文化自信的核心理念的指引下，選取彰顯民族精神與人性光輝的英雄人物與先進事跡，以歷史偉人的鮮活事件感染鼓舞學生,最終形成具有針對性、趣味性、教育性的系列專項教材。

2.主題導向，實踐育人

教育與自我教育的雙重引領，基于傳統文化主題的實踐育人探索是將“四個自信”落實于成人思政教育的開放式背景下，充分發揮開放式資源平臺公開化的教育優勢，建設以直屬教學點小課堂與社會大課堂為坐標的實踐育人體系。

2.1 直屬教學點小課堂。教學點明方向，朋輩共促成長，教學點小課堂中思政教育工作者必須牢牢把握實踐探索的方向，在主題教育、主題互動、主題引領三大板塊中始終發揮強有力的導向作用。

2.1.1 主題教育。開展主題最佳團日。線上舉辦“傳統文化知多少”的知識競賽，調動學生了解傳統文化的熱情，提升學生文化素養，在問答中走近優秀傳統文化；線上開展傳統文化主題征文活動，在文字中感受學生傳承傳統文化的熱忱與赤誠，增強學生文化自信。

線上組織專題報告會及藝術展。開放大學邀請相關專業教師，針對學生關注的傳統文化相關問題開展系列專題講座，聘請講授教師為大學通識導師，建立長效交流機制，搭建分享溝通平臺。同時聯合國畫、書法、篆刻等專業師生線上共同舉辦傳統藝術展，培養雙方對傳統藝術的審美鑒賞能力，豐富育人形式。

建設傳統文化相關朋輩綜合能力提升課。充分發揮朋輩學生的特長，開展以書法、禮儀、圍棋為代表的傳統文化課程，以輕松多樣的課堂形式和平等友愛的課堂氛圍調動學生了解、感受、學習、體悟傳統文化的熱情,開拓學生對學習傳統文化的視野；將傳統文化的精神內涵融入綜合能力提升課程中，加強文化自信的培育，于潛移默化中實現對學生心靈世界的塑造,提升學生的精神高度,從而產生文化自豪感,主動承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任。

2.1.2 主題互動。探索以讀書會為載體的特色的傳統經典閱讀系列項目。讀書會項目以弘揚傳統文化、引導學生奉獻為家國的目標為宗旨，以加強學生精神涵養為重點，以培育和踐行社會主義價值觀為主線，通過經典精讀導讀貫通式深度讀書會等活動，大力弘揚中華傳統文化、革命精神和時代新風，將歷史故事與熱點實事追蹤相結合，將理論分享與實踐體會相結合，以豐富讀書會的開展形式，提高學生參與的積極性,增強內心的實踐感悟。

利用開放大學官方微信、微博、抖音平臺等媒介，實時開展傳統文化相關活動的線上直播及視頻分享，利用新媒體專欄深度分享傳統文化相關的優秀原創內容和榜樣故事，將新媒體手段深入優秀傳統文化的教育與實踐之中，將技術與思想、形式與內容深度融合，在新媒體建設中弘揚優秀傳統文化，在弘揚優秀傳統文化體中深化新媒體建設，最終形成良性促進機制,實現便捷、高效地傳承優秀傳統文化。

2.1.3 主題引領。積極推進傳統文化相關文創項目的開展與實施。結合學生的專業特點，潛心挖掘中華民族共同記憶與文化象征的表達與構建，充分開發優秀傳統文化資源，使其能在新時代的進程中依舊熠熠生輝、光彩奪目。學生文創項目是具有開創性的文化實踐，是給予學生極大創意空間的特色項目，是在線上課堂、活動育人之外的新的育人模式的探索。

開展“百人明星”活動，進行學生學習標兵、道德模范、實踐之星等先進典型的評選，尤其關注有志于從事傳統文化傳播與研究的學生的成長發展，樹立傳承發揚傳統文化相關典型，在學生中形成互相學習、互相交流的氛圍。

2.2 社會大課堂。躬身有所獲，實踐出真知。“前進要奮力，干事要努力。當代中國青年要在感悟時代、緊跟時代中珍惜韶華，自覺按照黨和人民的要求錘煉自己、提高自己，做到志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓，在火熱的青春中放飛人生夢想，在拼搏的青春中成就事業華章。”

2.2.1 設立專項資金，提供專業指導，組織專研項目。申報專項實踐經費為學生開展實踐調研活動提供堅實的資金保障；簽約專業實踐教師，給予一對一精細指導，為實現高質量、高水平社會調研提供智力保障；聯合文史類相關專業教師，形成專業調研組,開展以傳統文化為核心的專研項目，讓學生在活動中真正參與學業的調查與研究,提高自身傳統文化調研的參與感、自豪感。

2.2.2 建立健全評獎評優制度，推動實踐成果轉化。開展傳統文化專題實踐總結會，分享實踐經驗、交流心得體悟，建立健全獎勵機制，評獎評優，實現實踐調研活動開展、組織、總結、評優的閉環，形成良性循環。由此帶動更多學生參與到傳統文化主題的社會實踐中，打造開放大學社會實踐品牌項目，形成系列隊伍，進而產出系列實踐成果。

2.2.3 掛牌簽約優秀傳統文化教育基地，建立長期穩定合作關系。結合學生實踐反饋，開放大學可遴選一批建設完備、管理規范、底蘊深厚的傳統文化教育基地，簽約掛牌為開放大學的專項特色實踐基地，展開有關傳統文化的深度交流與合作。

如位于陜西省韓城市東北方向的黨家村，被國內外專家譽為“東方人類古代傳統文明居住村寨的活化石”，“世界民居之瑰寶”，于2008年3月28日被國家文物局列入《中國世界文化遺產預備名單》。觀賞完黨家村，使人們在欣賞贊嘆之余又受到中國儒家傳統人文思想的教益，真實地感知，感受到做人做事的哲理。由此可見,黨家村集古代中國文化、建筑之大成，是人類文明的寶貴遺產,值得被人們保護與傳承。開放大學可以簽約韓城的黨家村，使其成為大學的特色實踐基地,供開放大學的師生進行傳統文化的探究與弘揚。

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“努力培養擔當民族復興大任的時代新人”是思政課建設的核心目標。在此基礎上，歷史與現實要求我們“扎根中國大地辦教育”[2]，扎根中國歷史辦教育，扎根中國文化辦教育，引導學生樹立正確的世界觀與人生觀，正確認識中國歷史的發展歷程，理性看待中華傳統文化的時代意義。由此可見，健全傳統文化教育的培養體系、組織體系、落實體系、評價體系,建立結構清晰、架構科學、功能健全、內容豐富、形式多樣的育人機制成為當下思政課程的核心訴求；在“四個自信”背景下，加快中華優秀傳統文化“進教材進課堂進學生頭腦”，落實基于傳統文化主題的實踐育人探索仍是當下值得繼續深思的重點課題。當然這條路任重而道遠,需要我們多方努力來共同實現。