“雙主體提問式”評價助推表演游戲深入的策略研究

姜利芬

(浙江省杭州市富陽區(qū)富春第二幼兒園 浙江 杭州 311400)

表演游戲是幼兒喜愛的一種游戲活動，根據(jù)文藝作品中的故事情節(jié)、內(nèi)容、角色，通過自己的語言、身體動作、表情來進行表演的一種游戲。幼兒的表演游戲充滿想象、富有創(chuàng)造性，對其創(chuàng)造能力、人際交往、個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展起很大作用。表演區(qū)作為班級常規(guī)區(qū)域，在材料提供上看似很豐富：各種服飾、頭飾、舞臺道具等，但卻出現(xiàn)：光顧人少，游戲時間短等被冷落的問題。以表演游戲為支架能否助推幼兒自主性游戲的深度玩？基于這樣的思考提出以“雙主體評價”為支持策略以大班表演游戲“三只小豬”為例進行實踐研究。

1.發(fā)現(xiàn)：總是玩不起來的表演游戲

“老師，我們演好了，可以去其他地方玩嗎？”“老師，我不想在表演區(qū)玩了，沒意思。”“老師，他不好好演出，他搗亂……”區(qū)域游戲時間才過去十幾分鐘，表演區(qū)的幾個孩子就找了老師好幾次告知已經(jīng)表演好了，不想再表演，也有的孩子已經(jīng)在教室滿場亂跑。是什么樣的原因讓表演游戲不受歡迎呢？

1.1 究其因、問其果：了解兒童的真實意愿。問題引發(fā)：“為什么其他區(qū)域可以玩這么長時間，表演區(qū)只玩了這短短的時間就不要玩了呢？”兒童主訴：“我們很快就表演玩了”“沒有觀眾來看”“沒意思，很無聊”……繼續(xù)追問：“你覺得怎么樣才好玩呢？我們可以怎么做？”幼兒提議：“我想給豬老三造房子”“可以邀請好朋友來看我們的表演”我與孩子展開了激烈討論，孩子們想法很多，那什么樣的表演方式才能真正激發(fā)幼兒的表演欲望，如何才能讓“兒童本位”理念真正融入表演游戲呢？