幼兒園體育課程游戲化實施策略微探*

鄭清平

(福建省龍巖市新羅區教師進修學校 福建 龍巖 364000)

1.幼兒園體育課程游戲化組織實施過程中存在的問題

1.1 對幼兒園體育課程游戲化認識片面。隨著幼兒體育課程游戲化理念提出以來部分教師未能深刻的認識到游戲化的內在含義，過度解讀導致現在的游戲化體育課程處于一種完全放任自流的狀態，完全任由幼兒自由活動。此外，教師對于游戲化體育課程的組織技能相對較弱，缺乏創新的教學方式和有效、高效的組織程序，無法使體育課程游戲化發揮其應有的現實價值導致整個體育場地混亂不堪，學生亂跑亂跳的現象較為嚴重，致使體育課程只是流于形式，并沒有很好的起到幼兒身體素質和強健體魄的效果。過于游戲化使當前幼兒體育課程效率、質量都大打折扣，幼兒身體鍛煉時間、密度、強度都極為不足，而且教師沒有充分考慮學生的身體素質情況來進行井然有序的組織、時間分配、材料選擇以及動作選擇等方面做較為全面的考慮，并沒有發揮體育活動鍛煉幼兒身體素質和堅強意志的現實價值。

1.2 幼兒體育活動開展存在盲目性。當前幼兒體育活動游戲化開展過程中由于缺少專業的師資力量，大部分幼兒教師都是學前專業、教育學專業畢業，體育健康方面的教師極度匱乏甚至沒有，在一些偏遠地區的基層幼兒園這種情況更為明顯，師資力量不足和體育設施設備配套不夠情況屢見不鮮，從而導致在開展體育活動的時候只注重了體育活動的形式多樣、趣味性、游戲化內容設計以及合理控制分配時間等方面卻忽略了最重要的體育鍛煉的目的。但是，體育活動的重點就是學生能在體育活動中不斷挑戰自我提高自身的身體素質，塑造強健的體魄以及堅強的意志，但過于游戲化則忽略了體育活動中運用量的合理安排以及適當的運動負荷導致運動量極為不足的情況，缺少科學合理的體育運動項目安排，出現運動量過大或者不足這兩種極端組織方式，沒有結合學生的身心發展水平規律科學、合理的組織體育鍛煉，對促進學生身心發展和強健體魄的塑造無法最大化程度的實現。

1.3 幼兒體育活動器材途徑單一。首先，由于幼兒園校園面積一般不會太大限制了體育場地的面積，并且體育設施設備、器材等品種單一匱乏數量也少，無法滿足所有幼兒對于體育鍛煉器材設施設備的需求，長此以往，同樣單一的體育器械會有很多個幼兒排隊等待，在等待的過程中會消磨他們的活動興趣，時間長了自然消磨了耐心導致對體育活動不感興趣。其次就是教師在組織體育鍛煉的時候方式過于單一，一成不變的體育器材以及活動場地、組織形式、內容等都極度缺乏創新性而使得體育鍛煉沒有實現結合幼兒的身心發展特點來進行分層訓練，分層次遞進性的使學生的身體素質一步一步得到提升與鍛煉，在有限的空間、器械的限制之下讓幼兒逐漸對體育活動喪失興趣，甚至產生厭煩抵觸的心理情緒。

2.游戲化背景下幼兒園體育教學的特點

2.1 幼兒體育教學趣味性較強。幼兒園時期是幼兒學習的第一個時間段，幼兒體育是幼兒體育發展的初始階段也是啟蒙階段，在對幼兒進行體育教育過程中，首先應根據幼兒活潑好動的年齡特點，設計出趣味性較強且能夠吸引孩子的教學方法，游戲化教學模式能夠對幼兒的體育觀產生實質性的影響，使幼兒在游戲過程中體會出體育學習的重要性。體育游戲是所有幼兒都喜歡的活動形式，能夠從體育游戲中強化體育活動教學的作用。與此同時，體育游戲教學內容應具備較強的趣味性和娛樂性，從而滿足幼兒活潑好動、好奇心較強的心理需求。興趣是最好的老師，體育游戲能夠激發兒童的學習興趣，提升幼兒對體育運動的重視程度。同時，體育游戲教學模式可以利用自身多樣化的其教學情境帶動兒童的學習積極性，從而強化體育教學成果。

2.2 幼兒體育教學規則性特點較為突出。體育教學規則的實質性內涵就是指在體育游戲教學過程中，要以規則作為教學中心，為了實現預期的教育教學目的，要設定多樣化的游戲教學內容，從而幫助幼兒掌握體育學習的基本動作以及運動技能，強化幼兒的身體素質。游戲化的體育教學過程主要是依靠教師根據幼兒的整體發展現狀以及不同幼兒的身體素質，組建出多樣化的集體活動，在集體活動過程中逐漸培養幼兒形成團結互助、積極向上的游戲意識，在游戲意識的引導下，逐漸培養幼兒的團隊精神。在進行體育游戲教學之前，教師應根據幼兒的現狀設定出游戲規則，保障在游戲過程中能夠將體育知識進行傳授，這樣能夠增添體育教學的興趣。與此同時，還要保障體育游戲教學模式對幼兒具有一定的約束性，使幼兒清楚地明白體育游戲規則，同時強化幼兒的紀律性，為幼兒的日后學習奠定基礎。

3.幼兒園體育教學游戲化實施策略

3.1 加強師資隊伍建設。要想全面推動幼兒園體育教學游戲化的進程，首先根據教師的實際發展情況，要加強對教師的理論培訓工作。教師只有全面優化自身的教學理念、課程理念和游戲化教學理念，才能夠使得游戲化教學在兒童成長中發揮出其自身具備的重要意義。在實際教師培訓過程中，幼兒園首先要考慮到的是加強教師理論知識的培訓工作，理論知識能夠引導教師根據其發展的標準制定出多樣化的游戲策略，使游戲策略能夠在滿足幼兒發展的前提下，增強幼兒的體質，促進幼兒體育素質的提升。教師只有具備較高的理論素養以及體育素養，才能夠將體育游戲教學工作發揮出最大潛能。其次，幼兒園要引導教師正視體育活動與游戲之間的關系，游戲只是體育教學工作的輔助。同時要根據幼兒園幼兒實際的發展狀況，引導幼兒享受體育游戲，并且能夠在體育游戲中尋找樂趣，從而提升幼兒的知識水平和增強幼兒的體質。最后，幼兒園要根據教師的實際教學水平，提升教師的游戲設置能力，保障幼兒園體育教師能夠設計出吸引幼兒注意力的游戲教學，引導教師與幼兒之間的配合，并且尊重幼兒年齡較小心智尚未發育成熟的特性，避免在游戲過程中出現安全問題，從而保障體育活動能夠有序開展。另外，在體育游戲化組織過程中，需要教師有針對性的指導幼兒去正確的選擇使用器械，并能找到適合自己鍛煉的運動方式和器械，在教師的指導和帶領下通過多種方式來全方位的強化自身的身體素質，避免體育鍛煉活動中出現使用單一的器材和一成不變的運動方式的現象，這樣會使得幼兒的身體健康狀況以及身心發育局部失衡導致疲勞和重要部位受損傷或者得不到應有的鍛煉，無法真正實現幼兒心理、身體均衡健康發展的體育鍛煉目標。

3.2 提升廢舊器材的利用。國家應正視幼兒園體育活動器材的建設，在幼兒園進行場地建設時，國家應給予一定的支持。要想幼兒園體育游戲教學活動具有較強的持續性以及有效性，幼兒園必須要根據幼兒的體能情況以及活動量建設出符合幼兒實際學習發展需求的教學場所，并且要根據幼兒的學習需求引進教學設備和器材。在教學設備和器材引用過程中，幼兒園應加強對體育教育設備和場地設施的重視程度，在引進新器材的同時，也要加強廢舊器材的利用，使廢舊器材變廢為寶。根據教學內容以及幼兒學習的實際需求，建設有目的性的教學內容，引導幼兒能夠在廢棄材料的使用過程中激發使用潛能加強材料互動，發掘教學材料隱含的實際教學價值，提升幼兒的動手能力和教師的創造性，從而使得廢舊器材能夠發揮出其自身更高的教學成果為幼兒日后的想象力與創造力提供動手操作材料。

3.3 增添趣味游戲教學(體現民俗游戲)。在幼兒園體育游戲教學過程中，可適當的增添民俗體育游戲，為幼兒園的體育教學活動增添色彩。民間體育游戲源于人們的實際生產生活，能夠在促進人類身心發展的同時，強化自身的教育意義與教學意義，在幼兒園實際教學過程中，體育教師可以依托民間體育比賽來將中國文化更好地發揚與拓展。民間體育游戲包含多樣化的游戲方法，幼兒學習過程中更樂于接收且更樂于參與。把民間體育游戲發展成為幼兒園體育游戲課程教學的中間媒介，能夠使幼兒在游戲的過程中體驗中國文化以及民間習俗。民間體育游戲在游戲過程中可以動手制作大量的游戲設備，在此過程中，教師就可以引導幼兒動手進行設備的創作，提升幼兒參與游戲的樂趣，增強幼兒與教師之間的情感。同時，教師還可以引導家長陪同幼兒共同完成游戲材料制作，激發家長與幼兒共同參與體育活動的熱情，從而全面提升幼兒體育活動的質量和效果。

3.4 設計貼近幼兒的游戲內容。在對幼兒園幼兒進行體育教學過程中，幼兒園首先要明白游戲活動設計應根據幼兒的實際發展情況作為設計根本，并且充分的尊重幼兒園階段幼兒的身體發展特性。針對幼兒園幼兒而言，學習體育知識首先要清楚掌握體育的基本動作，體育的基本動作也是幼兒學習的主要目標。教師在進行體育基本動作的設立過程中，要充分的尊重每一位幼兒的實際發展個性，設定出符合幼兒實際發展現狀的游戲教學活動，促進幼兒各項技能的整體發展，為幼兒未來學習體育奠定基礎。

在游戲內容設計時，要根據不同年齡段的幼兒設計出不同的游戲內容，針對年齡較小且體育素質較差的幼兒，教師可以利用簡單的跳格子游戲來提升幼兒體育參與度，跳格子游戲相對于年齡較小的幼兒而言，具有一定的教學意義，引導幼兒在遵守游戲規則的情況下完成游戲操作，在游戲娛樂過程中能夠逐漸將體育知識進行掌握。針對年齡較大的幼兒，可以選擇跨跳闖關游戲，在進行跨跳闖關游戲教學時，教師應選擇符合幼兒實際發展的障礙物，游戲器材的高度，并且確定游戲器材的高度是隨著幼兒變化而變化的，指引幼兒在游戲過程中可以根據自身的實際發展情況設置游戲高度，從而使每一位幼兒都能夠得到體能訓練，激發幼兒的體育活動參與意識和運動精神。

3.5 加強對社會和家庭幼兒體育資源的開發。針對幼兒體育而言，幼兒體育的教學目的不僅是要提升幼兒園教師的教學素質和專業化水平，還要引導家長與社會能夠共同參與，開發和利用社會與家庭之間更多的體育教學資源。在實際游戲化教學過程中，幼兒教師應與家長進行充分的溝通與交流，積極聽取家長對于幼兒體育游戲教學的看法，并且與家長強強聯手，多舉辦與幼兒成長發育相關的兒童體育活動，引導家長能夠參與其中。

幼兒園所舉辦的體育游戲教學活動多種多樣，在活動舉辦過程中，家長與幼兒共同完成的游戲也多種多樣。適合幼兒與家長共同參與的游戲包括龜兔賽跑，接力比賽以及夾氣球等等，在家長的參與過程中，幼兒可以體會到與父母一起活動的樂趣，同時家長在游戲過程中還具有較強的帶動作用和引導作用，能夠引導幼兒更加直視地觀察體育活動的價值，從而提升自身對體育活動的重視度和參與的積極性。在體育活動完成之后，教師要與家長進行交流，闡述體育活動的特點以及對體育活動的看法，引導家長能夠各抒己見，發表自身更好地建議。在幼兒活動過程中，教師與家長應多觀察幼兒的反映情況，分辨幼兒是否喜歡這種游戲化的教學模式，通過幼兒的實時反應，增強體育課程游戲化教學模式的改善與進步。除此之外，教師應建議家長多帶幼兒參加課外體育活動，使幼兒對于體育活動的認識度更加明確，在家校共同努力的情況下，激發幼兒的體育興趣，增強幼兒的身體素質。

3.6 營造有趣的體育游戲教學情境。幼兒園要根據幼兒的發展特點，創設出有趣的游戲情境，從根本上激發幼兒參與體育鍛煉的興趣。例如在進行障礙跑活動過程中，如果只是單純地引導幼兒進行障礙跑幼兒在活動開始之前參與度較高，在完成幾次之后，幼兒的興趣將會逐漸低下，為此，教師就可以根據課程內容合理的設定教學情境，將障礙跑活動適當的轉變成“拯救小牛”的游戲，向幼兒簡單闡述情境內容，表示在終點有壞人挾持了“小牛”，兒童通過自身的努力將小牛解救出來，則可以獲得獎勵，以獎勵的方式激發兒童的好勝心和運動積極性。在游戲過程中引導幼兒穿越重重障礙對小牛進行解救，此時幼兒的情緒就會高漲，直至游戲活動完成，將小牛成功解救。游戲情境能激發幼兒的活動積極性，并且在體育游戲活動過程中總結出體育運動的精神和體育活動的規則。

3.7 設置科學合理的體育課程內容。幼兒體育游戲化課程內容要想真正實現為了幼兒身心健康發展做鋪墊實現其現實價值就必須要堅持科學合理地設置課程內容，切不可盲目隨意。首先體育課程設計要具有計劃性，在幼兒階段要根據3～6歲兒童發展指南讓學生從走、跑、跳、鉆、爬、投、平衡各個方面實現遞進式的鍛煉提升，要在學期前就設置好課程內容把握好每堂課的側重點兼顧學生的全面發展，高要求的體育鍛煉目標只會使學生喪失對體育活動鍛煉的興趣和積極性。其次是課程內容要具有層次性，要兼顧每個學生的個體差異性保證課程內容的整體性和統一性，以跨跳闖關游戲為例，可以將游戲過程中的障礙物設置成可變的，這樣在訓練過程中學生可以根據自身的能力情況選擇障礙物的高度或者寬度，這種做法按既保證了課程目標的一致性，又兼顧了每個學生的個體差異性，讓他們分層次的進行挑戰練習，并從中獲得成功的喜悅。最后是課程內容要具有系統性，在內容設置的時候一定要結合學生的身心發展特點以及這個階段幼兒動作技能發展的規律將體育活動由易到難、由簡到繁設置成一個系列單元的整體系統性課程，讓學生一步一步的適應體育活動并不斷挑戰自我獲得體育鍛煉帶來的喜悅感。

由上可見，課程游戲化是新課改中最有影響的幼兒教育思想，它體現了“以人為本”的精神，關乎著幼兒健康發展和快樂成長。為此，幼兒園要重視體育課程游戲實施策略探尋，努力讓體育教學成為幼兒幸福成長的力量之源。