淺談新課標背景下的地理填空題命制

四川 張亞平

隨著《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)頒布，我國高中地理學科和其他學科一樣都進入了新課標時代。高中地理學科基于學科核心素養要求，優化了課程內容及組織結構，研制了學業質量標準，這為地理教學實施、考試評價提供了新的依據。但仍然存在“新課標——舊方式”的矛盾。筆者以具體的地理填空題為實例，著力探討新課標背景下地理填空題的命制問題。以期對新課標背景下地理試題的命制提供參考。

一、地理填空題

填空題是傳統、常用的一種客觀性測驗題目類型。它可以追溯到我國古代科舉考試中稱之為“帖經”的考試題型(在一篇文章中，用紙帖蓋住幾處字詞，要求考生填出)。地理填空題就是給出未完成的地理陳述語句，其中空出一處或幾處，要求學生將要考查的地理名稱、地理數據、地理術語等補充上去。如例1所示，其主要特點是考查的地理內容廣泛，側重考查考生對地理知識的記憶和理解能力，形式簡單、答案簡明、扼要、唯一，受考生猜測的影響小，評分客觀。但使用過多，容易引導考生走向只會“死記硬背”的誤區。

【例1】1.地理科學研究的四大圈層，它們分別是______、水圈、巖石圈和________。

二、地理填空題命制

1.研讀《課程標準》，提高內容效度

《課程標準》背景下地理試題的命制，不能僅依靠命題經驗而是要依據《課程標準》要求，堅持教、學、考一體化原則，認真研讀《課程標準》中學業質量標準和考試命題建議，秉持素養立意的命題思想，在知識、能力、價值的融通與應用中測評學生的素養水平。與此同時，命制地理填空題要具備必要的教育測量與評價的理論和知識。結合教材內容分析選取合適的考點，設置合理的教學考查目標層次，運用命題雙向細目表量化形成測驗基本框架，確保地理填空題的命題質量。

例如，《課程標準》中課程內容部分，必修課程地理1模塊，內容要求：1.3“運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程”。人教版新教材新增的“地球的歷史”一節教材內容，作為地理1模塊中地球科學知識的重要組成部分，教材將其安排在“地球的宇宙環境”“太陽對地球的影響”兩節內容之后。主要包含兩大板塊知識內容：“化石和地質年代表”和“地球的演化歷程”。讓學生對地球從古至今的演化歷史有一個清晰的認知，為下節學習“地球的圈層結構”打好了基礎。根據布魯姆的教育目標分類學理論，《課程標準》中的“描述”這一行為動詞，屬于知識層面要求的了解水平。指學生會用文字或言語說出地球的演化過程，教師在教學中需要為學生提供“描述”的機會。再結合本節課的具體教材內容,就可以篩選出命題的核心知識考點了。地球演化歷程中的前寒武紀、古生代、中生代、新生代，每一個地質年代的時間和范圍、海陸變遷、生物演化、成礦情況都能作為地理填空題的命題內容。

【例2】2.動物由海洋向陸地發展的地質年代是______。

3.被稱為“爬行動物的時代”的中生代,最典型的代表性動物是________，陸地上極度興盛的植物是________。

2.創設試題情境，注重考查水平進階

紙筆測驗對學生地理學業成就(認知領域)的測量與評價有其獨特的優勢和作用。地理填空題就是一種被廣泛應用的地理紙筆測驗題目類型。由于其題型功能的限制，通常被用來考查考生對基本地理知識、概念、原理的識記、掌握情況。但在《課程標準》背景下，問題式教學受到極大重視，倡導在教學、評價中引導學生發現問題、解決問題。教師要努力改變地理填空題只考查學生地理基礎知識背記的單維度導向，要創設科學、新穎的地理填空題試題情境，注重對學生分析、綜合等高層次地理學業水平的考查。

第一，創新運用多種地理填空題。從過去只能在地理教材章節內容測驗的知識梳理中運用的純文本類填空題，逐漸發展到地理數字計算類填空題、地理圖像類填空題、地理實驗操作類填空題等多種地理填空題共存的局面。填空題的答案填寫內容從單純的物產、區域為主，逐步擴大到地理數據、地理分布、地理成因、地理規律等多方面。在實際應用中，填空題可以替換某些客觀性簡答題，也可以和選擇題混合使用。如例3所示。

【例3】4.我國南方地區由于優越的地理位置，再加上雨、熱資源豐富，是重要的________(選填“水田”或“旱作”)農業區。

第二，將地理填空題材料情境化。符合地理學科邏輯、來源于真實的生產、生活情境中的試題材料本身就蘊含著極其豐富的地理教育價值，有利于學生掌握基本地理知識，達成地理學習目標，也會讓地理填空題變得生動、靈活。當學生面對真實的情境和問題，在完成相應填空題任務過程中，也完成了地理知識、技能素養的進一步發展。

【例4】5.在地球漫長的歷史演進過程中，具體物種的出現和進化只是短暫的一瞬。因此，我們要保護珍稀動植物，學會與其他物種和諧共處。在我國被稱為“活化石”和“國寶”的珍稀動物是________。

3.劃線處的設置要科學恰當

(1)單個地理填空題的劃線處設置不能太多。通常情況下，一道地理填空題的劃線處不應超過兩個，否則既會影響試題整體的美觀度，又可能會使得填空題陳述句變得零散、支離破碎，不利于考生理解題意及作答，進而會影響題目評分標準的客觀唯一性。如例5所示。

【例5】6.連接________市與________市的是________河和________山。

(2)劃線處的位置應該盡量放置在陳述句子的中間或末尾，而不要放置在句子的開頭。因為按照人們習慣的思維邏輯過程，通常都是基于什么樣的實例、證據材料，然后才會做出事實、價值判斷或者動作行為。如例6所示。

【例6】7.________最先提出了我國人口分布的地理分界線。

本題應該改為：最先提出了我國人口分布的地理分界線的是________。

(3)應該注意所有劃線處的線段長度通常應當保持一致。不能隨正確答案文字的多少而出現長短不一的情況，這樣就可能會對正確作答產生側面暗示作用。如例7所示。

【例7】8.被稱為“第三極”的我國青藏高原，因其是世界上海拔最高的高原，故而也被喻為________，其最典型的地理特征可以概括為________________________。

4.題目邏輯限定要嚴密，答案要唯一

地理填空題的題目立意要明確，題目的情境、句法結構等要有嚴密的邏輯限定。保證答案的唯一性、客觀性，利于閱卷人評閱。如果出現學生在閱讀完題目后，不清楚考核哪方面的具體知識，不知道填什么或填什么都成立，那就會使得該題目引起爭議，達不到測量與評價的目的，也不利于評閱。

【例8】9.按照板塊構造學說的觀點，喜馬拉雅山脈的形成是由于________。

10.我國長江發源于________，流入________。

第9題,考查”板塊構造”的知識。板塊構造學說認為全球由六大板塊組成，六大板塊內部一般較穩定，但其交界地帶地殼比較活躍，火山、地震頻發。此題的邏輯限定不嚴密，會出現“板塊的碰撞”“處于板塊的交接地帶”等較抽象的詞句答案。本題最應該填寫的答案是“亞歐板塊和印度洋板塊不斷碰撞擠壓”。為確保題目邏輯限定嚴密，答案唯一，應該在填空題命制時，設置兩個或三個劃線處，來考查考生對亞歐板塊、印度洋板塊知識的識記和理解。

第10題,為了確保邏輯限定嚴密，答案唯一，改為“我國長江發源于________山，流入________海”就比較合適。

5.綜合考慮答案中的錯別字是否扣分

許多地理術語名詞本身就屬于生僻字詞，考生首次接觸，又因為平時依賴于信息技術輔助學習，自動識別輸入、生成詞句，紙筆書寫練習較少等，在地理紙筆測驗作答中，尤其是地理填空題的答案書寫過程中，考生極易書寫帶有錯別字的地理答案。筆者從一線的地理教育教學、試卷評閱中，總結了考生經常出現的一小部分地理錯別字。具體如表1所示。地理填空題答案中出現錯別字并且被扣分，則考生的實際得分無法代表其對地理知識掌握情況。因為即便有錯別字，但也足以說明考生掌握了該題考查的地理知識。若不扣分，則又無法確定錯別字是否代表正確答案。因此，我們要綜合考慮答案中錯別字是否扣分的問題。一般情況下，地理填空題中涉及專有的地名、物產等是不容許出現錯別字的，如例9所示。

【例9】11.我國有34個省級行政單位，其中廣東省的簡稱是________。

12.位于中國與尼泊爾邊境線上的世界最高峰是________。

第12題答案中的“珠穆朗瑪峰”四個字，經常會有同學書寫錯其中的“瑪”字，寫成“馬”。

表1 地理填空題答案中經常出現的錯別字

續表

6.數字答案應精確和指明單位

當地理填空題的答案是具體數字時，一定要確保答案的精確性、科學性，也要標注統一的單位，否則就會出現答案不唯一，答案中數字單位重復的情況。

【例10】13.2020年中尼建交65周年之際，兩國向全世界正式宣布，基于全球高程基準、測量精度最高的珠穆朗瑪峰最新高程是________。

14.當中國北極黃河站(位于78°55′N、11°56′E)的區時為2022年4月20日20時，北京時間是________。

第13題，涉及珠穆朗瑪峰的最新測量高程，要求學生必須了解地理學科前沿熱點知識。因此，要求學生填寫的答案一定是最準確的數字，與此同時該填空題也應該在空格后邊加上科學單位“m”。不然就會出現“8 848.86米”“8 848.86千米”“8 848.86KM”“8 848.86km”等不科學甚至是錯誤的答案。

第14題，應該將完整的空格變成______年______月______日______時。

科學合理的地理填空題是命制地理試題的重要組成部分，對學生掌握地理學科知識、拓展地理學科能力，提升地理學科核心素養具有極其重要的作用。《課程標準》背景下的地理填空題命制，需要教師從理論和實踐兩個方面不斷探索。