從生活化思維角度談初中道德與法治教學(xué)模式

●江蘇省如皋初級中學(xué) 吳宏林

道德與法治是初中階段的一門重要課程。教師通過道德與法治教學(xué)能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方式過于單一，教師習(xí)慣為學(xué)生灌輸教材知識，未考慮學(xué)生實際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率較低。現(xiàn)代教育極力倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中引入生活化思維，即從師生已有生活經(jīng)驗著手開展教學(xué)，讓學(xué)生充分感悟和體驗知識，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。對此，筆者在本文從多方面分析基于生活化思維角度如何優(yōu)化教學(xué)策略。

一、做好課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力

常言道：“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入也是如此。科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入能提升教學(xué)效率。初中道德與法治教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，最大限度吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效率。毫無疑問，興趣是最好的老師，更是學(xué)生參與各項活動的主要驅(qū)動力，甚至有教育者提出，任何與智力有關(guān)的工作都無法脫離興趣。如果學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么其感官和思維則處于最佳活躍狀態(tài)，大腦接收的信息也會達(dá)到頂峰。課堂導(dǎo)入的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。道德與法治教師在課堂導(dǎo)入時可從學(xué)生日常生活著手，吸引學(xué)生注意力。

以統(tǒng)編道德與法治九年級上冊第五課第一框“延續(xù)中華血脈”的教學(xué)為例。教師可以運(yùn)用多媒體播放一段2008年北京奧運(yùn)會開幕式中與中華文化有關(guān)的片段，讓學(xué)生直觀感悟歷史悠久的中華文化，激發(fā)潛在的民族自信心和自豪感。當(dāng)學(xué)生看完視頻后教師提出問題：提到中華文化，大家瞬間在腦海中想到哪些畫面？上述問題能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師順勢引出新課，有效提升課堂教學(xué)效率。有了良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的思維被激活了，他們對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并在教師的引導(dǎo)下，很容易參與到課堂探究中。這就能夠提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，直觀呈現(xiàn)知識

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方式，其中，創(chuàng)設(shè)生活化情境更是營造良好課堂氣氛的主要方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以將生活情境與課堂教學(xué)融合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情境的幫助下更好地參與探究，最終實現(xiàn)深度課堂的構(gòu)建。

以統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第七課第二框“服務(wù)社會”的教學(xué)為例。教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)“感動中國”的人物介紹。看完后，有的學(xué)生說：“他們都有著‘舍小我和成就大我’的奉獻(xiàn)精神。”也有學(xué)生說：“這種春風(fēng)化雨的精神值得我們學(xué)習(xí)。”然后，教師可以讓學(xué)生嘗試分析何為服務(wù)社會，以及該如何服務(wù)社會。這樣一來，學(xué)生的思維就從課堂延伸至課外，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。當(dāng)前新課程改革極力強(qiáng)調(diào)探究性和自主性教學(xué)模式，教師在教學(xué)中可采取生活化教學(xué)方式提高學(xué)生借助所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

三、合理選取素材，凸顯課程特征

初中道德與法治教學(xué)在于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，以及學(xué)會運(yùn)用理性思維與敏銳眼光分析社會現(xiàn)象和生活問題。因而，道德與法治教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重搜集社會熱點等，并將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，充分彰顯政治學(xué)科生活化特征，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用生活化思維理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高政治素養(yǎng)和敏感力。

例如，中央電視臺每年3月15號都會根據(jù)當(dāng)年消費熱點舉辦晚會，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助政治知識解讀社會熱點，促使學(xué)生積極思考該如何維護(hù)消費者合法權(quán)益等問題，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。新課程改革全面實施，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。道德與法治學(xué)科與其他科目相比有著較強(qiáng)的理論性，如果教師采取的教學(xué)方式相對單一，就難以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂教學(xué)效率的提升。在道德與法治教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的生活化素材，能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，滿足現(xiàn)代教育和新課程改革提出的要求。將教材內(nèi)容和日常生活相結(jié)合能幫助學(xué)生實現(xiàn)對理論知識的深層次理解，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，基于生活化思維角度的初中道德與法治教學(xué)能較好地調(diào)動學(xué)生參與課堂探究的積極性和主動性，一定程度上也能強(qiáng)化學(xué)生的道德意識，促使學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)，為初中生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。