以信息技術為方式創新小學數學課堂教學

曾曉芬

(江蘇省常州市武進區新安小學 江蘇 常州 213117)

現代信息技術，是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。它具有傳遞性，共享性，依附性和可處理性，價值相對性，時效性，真偽性這幾大特征。因此，教師在小學數學課堂教學的過程中，可以充分利用信息技術，以文字，圖片，動畫，視頻，音頻的方式向學生講解數學知識，創新數學教學方法，以直觀的方式去刺激學生的感官，集中學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣，讓數學知識變得不再晦澀難懂，提高學生的學習效率，提升課堂質量[1]。

1.以信息技術為方式，創新小學數學教學的重要意義

1.1 符合當今社會對小學數學教學提出的要求。隨著教育改革的不斷深化，人們對小學數學教學的關注度不斷增加，新課標教育改革也對小學數學教育提出了全新的要求。要求教師在小學數學教學的過程中，不僅要重視小學數學基礎知識的教學，還要加強對小學生思維的培養，利用各種各樣的教學方式，提高學生的學習興趣，從而讓學生以更加飽滿的狀態投入到小學數學學習當中來，不斷提高小學生解決實際問題的能力，從而促進學生成為一個全面發展的人。而在小學數學課堂教學中，利用信息技術創新教學方式，可以給學生提供更加豐富的教學資源，創新教師教學的形式從而提高學生的學習興趣，符合新課程教育改革對小學數學提出的要求，順應了當今時代的發展，滿足了小學生成長發展的需求，有效的提高了學生思維創新能力，有利于提升小學生的數學學科素養，全面提高小學生的綜合素質[2]。

1.2 豐富了小學數學課堂內容。在傳統小學數學教學的過程中，大部分教師通常情況下都是以教材作為教學的基礎，根據教材內容進行教學。但是由于教材編制的內容有限，更新的速度緩慢，有一定局限性，這就導致在傳統小學數學教學的過程中，教學內容不夠豐富，嚴重影響了小學數學學科教育的發展。現如今信息技術在教育領域的廣泛運用，教師可以通過信息技術在互聯網上搜索更多的小學數學知識，有效的豐富了小學數學課堂教學的內容，拓寬了小學生的數學知識眼界。通過互聯網中獨特的信息表達方式，把一些數學內容變得更加的簡單明了、生動有趣，促進學生更好的理解數學知識，提高學生學習數學的興趣，從而不斷提升學生的數學能力[3]。

1.3 創新了小學數學教學的方式。教學方式是教學活動中的重要組成部分，豐富有趣的教學方式可以有效激發學生學習的積極性。而由于小學生的年紀比較小，自制力比較差，認知水平有限，這就導致小學生在學習的過程中，非常容易被外界新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中，而利用信息技術創新小學數學教學方式可以很好的解決這一問題。到時在小學數學教學的過程中，利用信息技術創新教學方式可以有效地吸引學生的眼球，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與率，從而提高課堂效率，提升教學效果，實現小學數學教育蓬勃發展的教育目標[4]。

2.當前小學數學課堂教學存在的問題

2.1 學生的數學學習興趣不高。興趣是學生最好的老師，學生只要有了學習興趣，才會積極的投入到學習當中來，從而提高學生的學習效果。但是在傳統小學數學教學的過程當中，由于小學數學學科涉及到的計算類習題比較多，小學生在面對大量的計算題時，會有枯燥無味的感覺，偶爾逐漸對數學學習失去興趣。同時，大部分教師在小學數學教育的過程中受到應試教育懷念的影響，過于注重學生的學習成績，一些教師為了快速的提高學生學習成績，在數學教學的過程中會采用題海戰術，給學生布置大量的相同類型的作業，學生在面對類似的題型時，會產生厭煩的心理，把數學學習當作一種負擔，逐漸對數學學習失去興趣[5]。

2.2 傳統小學數學教學模式過于單一。在傳統小學數學課堂教學的過程中，大部分教師受到傳統教育觀念的影響，認為只要自己全部知識傳授給學生，就已經完成了教學任務,這就導致大部分的教師在教學的過程中，通常情況下采用教師教學生學的單一的教學方式，在這樣的教學方式下，學生長期處于被動學習的狀態，教師根本不考慮學生對自己所傳授的知識是否可以理解，只是一味的向學生進行知識輸出，這種填鴨式教育嚴重忽略了學生在學習過程中的主體地位，讓學生逐漸對數學學習失去興趣，對單一的教學模式產生審美疲勞，缺少主動學習的自主性，嚴重影響了學生的學習效率，也限制了小學數學教育水平的發展[6]。

2.3 在小學數學教學的過程中，沒有充分利用信息技術。當今社會多媒體教學設備已經在教育領域得到了廣泛的應用，但是在大部分的小學數學課堂中，教師在教學的過程中并沒有將信息技術的便利性充分發揮，當然采用傳統課堂的教學模式。比如教師在教學的過程中，僅僅會在教學的過程中使用多媒體教學設備，并不會去充分挖掘信息技術帶來的教育軟件與教育資源，僅是吧信息技術多媒體教學設備當做一種教學的工具，因此在小學數學教學的過程中，信息技術的功能有待開發。除此之外，大多數教師在小學數學教學的過程中采用多媒體教學通常都是搬抄網上的課件，并沒有根據具體的教學內容與學生學習的不同情況，為學生量身定制課件，這樣搬抄的課件會導致教師在教學的過程中沒有針對性，教學效果不好。還存在一部分的教師在小學數學教學的過程中，認為采用信息技術進行教學會分散學生的注意力，堅持傳統的板書教學，這樣的教學模式嚴重限制了教學領域的發展，忽略了信息技術在小學數學教學中的重要作用，沒有跟上時代發展的步伐，是一種落后的教學模式[7]。

3.以信息技術為方式，創新小學數學教學的具體策略

3.1 創造良好的教學情境，促進學生走進數學知識的海洋。通常情況下大部分的教學活動都要在一定的教學情境當中進行，離開了教學情境，教師就無法順利的展開教學，因此教師在教學的過程中要選擇合適的教學情景，促進學生更好的掌握知識，發展能力，同時教師在教學的過程中創造良好的教學情境還可以增加學生學習的氛圍感，提高教學效率，改善教學質量。因此這就要求教師在小學數學教學的過程中，要充分利用信息技術給教育教學帶來的便利，給學生創造良好的教學情境，通過適宜的教學情境，可以給學生提供生動豐富的資料，增加學生在學習過程中用知識的機會，幫助學生將知識學以致用，提高學生解決實際問題的能力，從而促進學生全面的發展。比如教師在教學的過程中可以充分利用多媒體教學設備，在制作好課件后，教師利用多媒體技術進行情境導人，在教學新課之前，事先做好課件，通過回憶以往的數學知識，提出數學問題，給學生創造問題情境，從而激發學生參與到學習當中的意識。比如，教師在教學“長方體面積”可以啊，利用多媒體教學幫助學生們回憶以往學過的長方形面積與正方形面積的公式，然后讓學生們進行積極的思考與總結，在教學的過程中，引導學生長方體的面積是由多個長方形和正方形共同組成的，讓學生充分了解長方形面積與長方體面積之間的關系，根據長方形面積算法推導出長方體面積公式，通過這樣的問題情境教學方式，可以有效的集中學生的注意力，讓學生快速的投入到學習當中來，提高全體學生的課堂參與率，從而提升教學效果，促進學生更好的掌握小學數學知識[8]。

3.2 通過圖片、視頻的方式，加深學生對數學知識的理解。由于小學生的年紀比較小，認知水平有限，非常容易被新鮮的事物所吸引，對大段的文字充滿了排斥。面對這種情況，教師可以充分利用多媒體教學的便利，把一些相關的數學問題文字也圖片，視頻的方式展示給學生。可以通過圖片，視頻的方式讓學生以直觀的方式了解數學問題的含義，從而加深學生對數學知識的理解，提高學生解決數學問題的能力。同時，教師還可以根據小學生不同的年齡特點與興趣愛好利用信息技術給學生制作相關的微課視頻，在課堂上通過微課視頻的方式向學生們傳授小學數學知識，這樣可以有效的刺激學生的感官，集中學生的注意力，加深學生對數學知識的印象，從而提高學生的數學學科素養。例如，教師在教學100以內加減法時，可以利用學生們喜歡動畫片的特點，以動畫的形式向學生們提出問題，可以給學生們播放這樣的一個動畫微課視頻:動畫中的熊大家里有30罐蜂蜜，在熊大不在家的時候，熊二偷偷的吃了幾罐，熊大回來以后，發現自己的30罐蜂蜜只剩下了17罐，這個時候就可以要求學生們幫助熊大算算熊二一共偷吃了多少罐蜂蜜？”這樣的教學形式可以有效提高學生的課堂參與率，激發學生的學習興趣，通過學生幫助視頻中的動畫人物解決問題，從而提高學生的數學應用能力，促進學生的全面發展[9]。

3.3 利用信息技術積極與家長進行溝通。在傳統的小學數學教學的過程當中，大部分的教室都是教師走訪，打電話，開家長會的形式家長進行溝通，這就需要教師犧牲自己的節假日和課余時間，充分了解學生的家庭情況，以便教師對學生實施更好的教學。這樣與家長溝通的方式存在一定的局限性，浪費了許多時間，一學期的幾次家訪或者家長會也無法深刻的了解學生的具體家庭情況。而信息技術的發展可以很好的解決這一問題，信息技術的發展，給人們帶來了非常豐富的社交軟件，教室可以充分利用社交軟件，實時更新學生在校的情況，便家長對學生的學習情況與學習態度有充分的了解，同時，教師還可以利用社交軟件與家長進行積極的溝通，實時的了解學生在家的學習情況，積極的在線為學生解答課后問題。除此之外，教師還可以把自己布置的作業內容及時的發送給家長，通過家長的督促去幫助學生更好的完成家庭作業，從而提高學生的作業完成度，更好的完成教學目標。這種形式大大加深了教師與家長的交流，給家校帶來了良好的機會，同時也促進家校溝通架起了友誼之橋，解決了很多困擾在家庭教育和學校教育中的問題[10]。

3.4 培養學生的自主學習能力，提高學生的創新精神。在當前小學數學教學的過程當中，信息技術的發展不僅給小學數學教學帶來了便利，同時也帶來了挑戰。由于信息技術的飛速發展，電子產品在小學生的生活中已經得到了普及，這就導致學生在日常學習的過程中，非常容易被電子產品分散注意力，無法認真的投入到數學學習當中。面對這樣的問題，教師應該積極地培養學生的數學學習興趣，提高學生的自主思考能力，從而培養學生的創新精神。比如教師在小學數學教學的過程當中，可以根據學生的興趣愛好用圖片或者聲音去吸引學生的注意力，然后引導學生慢慢主動的去接觸數學知識，從而提高學生對數學學習的興趣，激發發學生投入到數學學習的熱情，從而提高教學效果。同時教師還可以在不止小學數學作業的過程當中，充分利用學生愛玩電子產品的特點，給學生不止一些電子版的作業，讓學生利用課后時間去完成作業，這樣可以有效提高學生完成作業的積極性，提高學生學習的自主性，從而促進學生全面的發展。除此之外，教師還可以在小學數學教學的過程當中，充分利用電子設備給教學帶來的便利，給學生布置一些開放性的作業，讓學生通過電子設備去完成。比如，教師可以在教學多邊形時，可以事先給學生錄制好有關多邊形內容的視頻，讓學生們回家通過電子設備進行觀看，這樣可以加深學生對多邊形知識的印象，從而促進學生在學習的過程當中更好的理解多邊形概念。除此之外，到時還可以讓學生利用各種各樣的電子設備，自己主動去尋找有關多邊形的圖案，這樣可以提高學生學習的自主性，培養學生的觀察能力與探索能力，從而全面提高學生的綜合素養。同時，這樣的教學方法還可以幫助學生養成主動學習的好習慣，讓學生在上課之前就對要學的知識進行預習，在上課的過程中可以快速的提取老師所講的主要內容，從而提高學生的學習效率，提升教師的教學質量。

3.5 充分挖掘信息技術的多元化功能。眾所周知，信息技術的發展給教育生活帶來了巨大的變化，創新了教師的教學形式，豐富了課堂的教學內容，增加了教師與家長之間的溝通等。因此教師在小學數學教學的過程中，要充分利用信息技術的特點，去挖掘信息技術給教育領域帶來的其他功能，從而促進教育領域的蓬勃發展。比如，教師在教學的過程當中可以充分利用信息技術帶來的一些教學軟件，通過教學軟件去不斷完善自己的教學內容，創新自己的教學方法，例如教師在教學需要畫圖時，可以充分利用多媒體教學設備上的多功能比在大屏幕上為學生發一些電子版的圖形，幫助學生更加直觀的了解圖形知識，從而利用電子版繪圖還可以幫助教師節約課堂時間，提高教學效率。除此之外，教師在教學的過程當中，還可以把學生的一些精彩瞬間利用電子設備記錄下來，然后發到家長群里，這樣不僅可以豐富學生的青春記憶，還在一定程度上鼓舞了學生，促進學生在學習的過程當中更加積極的表現自我，從而提高學生的自信心。同時，教師還可以在學一些比較重點的知識時，利用電子設備將自己的教學內容錄制下來，然后課下轉發給同學。這樣利用信息技術的教學方式，可以在學生遺忘知識點時候給學生提供學習記憶，幫助學生回憶，鞏固知識，促進學生更好的理解數學知識，從而提高學生的數學能力。

總結

綜上所述，在傳統的小學數學教學過程當中，由于受到傳統教育觀念的影響，存在著許多問題。面對這些問題，作為新時代的教師，應該緊跟時代的步伐，充分利用信息技術給教育領域帶來的便利，積極的更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，積極的與家長進行溝通，不斷培養學生的自主學習能力，促進學生積極的進行數學創新，把信息技術對小學數學教學創新的積極作用發揮到最大化，從而促進學生思維的發展，能力的提升，幫助學生成為一個全面發展的人。