校企合作背景下高職學生管理制度策略研究

羅秀芳

(四川文軒職業學院 四川 成都 611330)

校企合作融合了高職學校特點及企業特色，符合新時期高職學習改革趨勢。職業院校以培養學生應用能力、實踐能力及綜合素養為目標，致力為社會及為企業輸送更多符合專業要求的實用型人才。最近幾年，我國職業教育結合國家教育改革方向，持續創新職業教學辦學機制，推動校企合作模式的落實，在改革過程中取得了一定成效，但依舊存在一些問題，這就需要引起高職學校管理人員的重視。

1.校企合作背景分析

校企合作主要是行業、企業以及高校各自發展自身優勢，形成教育合力。企業及高校均屬于教育主體，是雙向發力以及雙向整合的踐行者。校企合作本質，在于一體化呈現培訓及生產。在生產過程中，執行教學工作，在教學過程中完成生產任務，生產及教學界密不可分。校企合作背景下，企業及產業為了促進自身轉型及升級，通過有關培訓活動，與高職學校聯合培養人才，高職學校為了培養更多復合型人才，和企業展開合作，科學制定人才培養計劃，培養更多優質人才。

2.校企合作模式在高職學生管理中發揮的作用

2.1 深化高職院校改革，增強就業率。在高等職業院校辦學時，培養技能型人才是其辦學的主要目標。高職院校展開校企合作辦學模式，以產業發展為核心導向，合理配置專業課程，將教學環節與產業相互掛鉤，有利于針對性培養專業人才，以便促使該院校學生在就業市場上穩戰不敗，形成優良的就業口碑，帶動后期的招生。此外，在高職校企合作時，相關教師能深入企業獲得前沿性教學資源、實踐性教學資源，從而實現理論知識與實踐教學的融合，為更多學生帶來有意義的學習資源，增強其競爭力與就業率。

2.2 實現協同育人目標，提高競爭力。通過實施校企合作模式，可以促進高職院校與企業的優勢資源相互互補，相互借鑒豐富的理論知識。同時，企業可為高職院校提供實踐機會，確保學生在企業中沉浸式感受先進的技術與行業趨勢，從而明確自己的發展方向，不斷練就專業技能，從而促使高職學校學生能夠使用實際技能處理現實生活中的各種問題。同時，當其與相關專業的業務場景近距離接觸后，還能在與業內專家人士和高級管理人員交流過程中，享受“一對一”指導，盡早地明確崗位需求，以便在后期就業競爭時，能順利突破企業的考察，從而獲得理想的就業機會。

2.3 培養崗位勝任人才，抓人才培訓。在校企合作合背景下，企業與高職院?？梢葬槍Α爱a學研”等方面展開深入研究。在企業支持下，學校可進一步增強有關人才培養標準的教學，并確保學生有機會參與企業人才培養過程，學習更多人力資源理論知識、企業管理理論知識，進而帶動高職院校畢業生就業質量的提高。同時，高職院校可結合企業的實際用人需求，制定人才培養方案。這樣一來，既能節約人力資源培養成本，又能為企業儲備高質量人才，遴選優秀畢業生進入企業工作，促使相關畢業生盡早的適應崗位，提高崗位適應力，增強自己的競爭優勢，在職業規劃與發展方面搶占先機。

3.校企合作背景下高職學生管理問題分析

3.1 培養目標及社會需求脫節。學校在制定人才培養目標之際，長期受傳統教育觀念及思路影響，不能高效地展現自身優勢及經驗，無法針對自身人才培養方案進行精準定位，導致人才培養定位不符合實際情況，無法真正適應社會發展需求。

3.2 校企合作廣度及深度不足。在具體實施校企合作策略之際，高職學校仍拘泥于較淺的合作層次，通常實施訂單培養模式以及頂崗實習模式。在合作過程中，存在眾多問題。例如，在實際頂崗實習時期，企業及高職學校間欠缺溝通，不能真正將企業要求反饋至教學過程中，學生學習水平得不到有效的提高，致使企業不愿意接受學生實習及實訓，導致學生喪失實習機會，而高職學校也因此丟失合作機會。在訂單式培養人才過程中，相關課程不具有連續性特點，學生針對企業具有較大期望。然而，在具體工作過程中，卻發現專業所學的內容及可崗位要求間存在一定矛盾，進而致使學生喪失學習信心。

3.3 教師隊伍素養有待提高。在校企合作過程中，急需打造高素養教師隊伍，這樣才能保證相關教師勝任高校教學及實踐課程工作。然而，目前我國大多高職學校教師僅注重理論知識灌輸，欠缺培訓經驗及實戰經驗，不能有效地整合產教融合，無法將有關經驗傳授給學生。在學生頂崗實習及有關實踐過程中，得不到合理建議，實踐操作水平不能被有效提升，難以真正適應崗位要求。

4.校企合作背景下高職學生管理制度策略的有效方法

4.1 優化校企合作保障體系。新時期背景下的校企合作辦學模式、人才培養模式，對于培養高級技術型人才以及促進高職學生就業率等方面，均發揮著必不可少的作用。鑒于此，應引起政府及有關教育部門的重視。由其發揮“牽頭”作用，促進學校與企業間的合作。同時，要在政策上予以扶持，以便能現實激發企業，尤其是明星企業的配合熱情，令其積極投入到與高職院校合作的過程中。與此同時，地方各級政府部門也應做好協調工作，確保產教融合項目能順利落實。另外，政府在產教融合方面應為學校投入充足的資金，以便為培養高素養人才帶來資金保障。結合學科趨勢以及行業發展態勢，創建教研基地、實訓基地，指導有能力的學生積極參與基地培訓活動、創業活動。當然了，要鼓勵合作企業與高校共同聯合經營，以便能共享利益、共擔風險，為廣大高職學生的工作就業帶來真實體驗，在實踐中鍛煉其實際操作能力，為日后適應崗位奠定基礎。

4.2 建立專業雙師型隊伍。一方面，高職院校為了推動校企合作的深入發展，需要創建一支專業過硬、經驗豐富的師資隊伍。針對日前高職院校大多教師現狀進行分析，發現大多教師都具有科研能力及教學經驗，但缺少一些實踐經驗。立足長遠角度，為了能夠更牢固的穩定雙師型教師隊伍，高等職業院校應定期創建激勵機制，鼓勵更多專職在崗教師進入企業一些實習、進修，以便累積更多實踐經驗。例如，可以鼓勵教師深入企業掛職，參與企業的生產、經營等，并且在職級晉升和評定職稱時，重視考慮學術能力和實踐能力，將其與晉升、評級結果掛鉤。當然了，也要不斷改善教師培訓體系，結合業務特點、專業特點，獲得優秀企業及行業協會的支持，定期為在崗教師提供業務培訓，促使其掌握最前沿的信息與技術，從而能保障日常教學緊跟人才市場行業走勢[1]。

另一方面，高職學校需要優化執教隊伍，而優化師資隊伍建設的前提，是改變教師觀念，促使相關教師明確產教融合具體內涵，能夠審視自身教學時存在的不足，最大限度展現自身優勢，主動提高自身專業水準。掌握人才培養目標，以便能切實實施人才培養目標。高職學校需要從企業內部引進更多的“能工”及“巧匠”，邀請極具實踐經驗的專家以及理論知識較為豐富的高職學校教師，指導學生參加實踐教學任務。當然了，高職學校也可以與政府部門進行合作，面向政府部門提出人才需求方案，發揮政府“牽頭”作用，引進更多高端人才，以便能為高職學校校企合作帶來前沿資訊，為提高學生能力奠定堅實師資基礎。如今，伴隨經濟結構日漸調整，產業發展步伐不斷加速，人才供給與需求關系有所改變，使得高職學校關于人才培養提出了新的要求及標準，產教融合模式。在培養人才時，屬于復雜性系統工作，需要得到企業及高職學校的高度認可和配合。結合具體的政策法規、專業認證以及收益分配等，展開深入研究，以便為相關學生提供前所未有的學習經驗，為學生未來發展保駕護航。

4.3 助力學生做好發展規劃。如今，新時代需要更多極具創新意識的應用型人才，新時期的高職學校學生具有創造與創新的天賦。立足信息化時代，高職學校教育形式應加速創新的腳步，依托互聯網實施個性化教育以及個性化培養方案，以確保學生能按照自己的步調與喜聞樂見的方式完成專業學習，升華專業學習經驗。新時期高職教育絕非是教會學生掌握某一種專業技能，而是通過自由教育以及獨立教育的引領，令學生自由研究與自由創造，在自我探索的過程中掌握更多技能。因此，在培養人才時，要堅持“因材施教”，將個性化培養計劃落實到底，為學生提供個性化課程模塊，由學生自由選擇以及自主規劃發展方向，促進學生專業成長，明確未來方向，達到校企合作及新社會對高職人才的要求及標準[2]。

4.4 深度融合教學與實踐。在實施校企合作計劃之際，人才培養過程中要注重互動轉換理論教學及實踐工作。伴隨社會快速發展，各大高職學校教學時不斷的嘗試將大數據、云計算、人工智能等新技術融入到理論教學及實踐教學中，將其融合到專業人才培養模式之際，嘗試使用新思維、新理念、新方法和新工具來提高人才培養效果，“自動化”、“智能”和“精準”等已成為人才培養模式的關鍵詞。教學與實踐的深度融合，讓學生提前認識到工作崗位中需要掌握哪些技能，并在相關方面提高自身的技巧和專業水平，從而最終能夠達到工作崗位的要求標準。企業針對學生進行全面性技能培訓，尤其是數據畫像、數據分析等技能，為學生提供學生試崗的機會，并對較滿意的學生進行選擇，直接簽訂勞動合同，這樣將大大提高職業學院學生的就業率，有效緩解高職學校畢業生劇增與就業市場吸納能力有限之間的矛盾和沖突[3]。

4.5 提高企業參與性。如果想實現企業與高職院校的互利共贏，一定要加強校園與企業間的溝通與交流，以便能促使校企真正融合。這就意味著，要全面增強企業的參與性，在校企合作時企業與學校應共獲利益、共贏發展，合作雙方應從感情驅動轉變為利益驅動，這樣才能為產教融合的深入發展帶來輔助價值。高職院校需牢牢把握行業動態及未來發展需求，積極進行教學改革，設置專業的課程，以便能培養適合企業需求及行業需求的專業人才。同時，要打造品牌專業，在促進就業率的同時帶動招生。相比學校，企業應為其提供技術支持、人才支持、設備支持、實習基地支持[4]。在創造效益以及追求共贏的同時，不斷提高社會責任感，將雙方共獲利益作為核心目標。除此之外，企業應積極與高職院校進行深度溝通，在合作時一定要營造優良的合作氛圍，優化探索交流模式，促進雙方互動。雙方應結合學生實際教學計劃、實習計劃制定交互信息系統，以便企業能在系統上進一步了解學生，也方便學校能跟蹤學生具體實習動態。最后，要確保校園文化與企業文化的融合。學生在進入企業實習的時候，需要保持學校傳統，要遵守企業準則與規范，接受企業文化的洗禮，以此不斷提高職業素養，形成良好的職業道德，塑造職業精神，為未來在職場中生存做好準備。當然了，也要注重高職院校管理制度與企業管理制度的結合。在校企合作之中，要實現將企業制度融入到教學中，這樣便可以形成一套科學又合理的教學管理體系，在向學生傳授知識、技能之際還要維護學生，為學生日后參與校企合作活動帶來安全保障。

4.6 校企合作開發專業課程。企業具有完備的管理模式和平臺，在校企合作方面具有豐富經驗，可支持學生頂崗實習，校內老師和企業師傅共同指導，促使學生“做中學、學中做”。在校企合作開展及具體實施的基礎上，基于數字化校園網平臺的多媒體學習資源庫，依托高職學校在線開放課程共享平臺等網絡學習平臺，逐漸形成較為完善的培育體系，雙方擬進行校企合作共同完成并完善數字化優質核心課程，以滿足學生自主學習需要，為高素質應用型人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺，切實實現新時期校企合作培養人才的目標[5]。

結束語

綜上所述，校企合作辦學模式對我國高職院校的未來發展具有非凡意義。為此，需深入研究與探索多元措施，不斷完善高職院校產教融合發展計劃，積極獲得企業支持，持續推進創新型校企合作人才培養方案，帶動我國高等職業院校的成長與發展，切實增強技能型人才培養質量，為社會及國家儲備人力資源。