小學美術學科作業設計實踐性探索

寧夏回族自治區銀川市興慶區回民二小北塔校區 武惠光

為了解決長期困擾小學美術教師作業設計的問題，學校的美術教師以“小學美術學科作業設計實踐性探索”為主題進行實踐性研究活動，通過探討、交流、總結、實驗，進行了過程性、作業設計特點和創新動力三個方面的探索和實施策略的分析。

一、過程性的探索

（一）立足教材，厘清目標，實踐作業單元化

教材是美術拓展作業的主要內容來源，課程標準是長期實踐作業目標確立的依據。美術拓展實踐作業內容的選擇應以教材為主要內容，以《義務教育美術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）和美術課堂教學基本要求為依據，結合校情、學情，對教材中的部分單元內容進行統整，探索設計以單元為單位的美術拓展實踐作業。

一年級第一學期將認識點和線內容的課程確立為一個單元。基于教材單元內容，對應課標和美術課堂教學基本要求確立單元主旨和單元目標，并對單元進行整體規劃，將本單元拓展實踐活動分為三個活動環節。

環節一：學生進行課前準備，搜集生活中各種點、線物品，通過做一做、畫一畫、拍照等方式留下身邊點、線的印記，引導學生仔細觀察生活，發現身邊美的事物；觀察表現點和線條的各種媒材，明確點、線是來源于自然和生活的。

環節二：學生在辨別和梳理的過程中，通過分辨各種點、線條的媒材，了解點、線造型的多樣性，如點的形狀大小的變化、線條的長短粗細變化，在連一連、折一折、扭一扭的過程中了解點、線造型相結合的可變性和多樣性。

環節三：線條是最基本的造型語言，學生選擇利用分類的線條媒材，選擇一種線條的表現方法進行造型表現。在拼貼添畫、拓印等造型表現中了解線條排列及組合的多種表現方法，感受線條形態的千變萬化以及傳達出的節奏韻律，使用粗細、濃淡、長短、疏密的線條編排畫面的樂趣。

（二）挖掘教材，拓展空間，使拓展實踐作業與“在地風物”相結合

以人文情懷體現課程，借助情感引導表達生活中的美術，將心中對家鄉的熱愛用畫筆進行暢繪、創意，營造鄉情味十足的育人氛圍。

例如，設計以“賀蘭魂”為主題的校園文化墻，讓學生動手參與其中，通過手繪、用黏土制作賀蘭山立體沙盤的方式，表現山脈以及相關聯的賀蘭巖羊、紫蘑菇、發菜、太西煤以及具有文化歷史的西夏王陵、賀蘭巖畫等，把家鄉的風物展現出來，了解家鄉的歷史人文。實踐活動增強了學生以家鄉為榮、熱愛家鄉的情感。后續還相繼開發了課程延展設計，如以家鄉的枸杞、蘆葦、葡萄酒、黃河等為主題的一系列拓展實踐美術課程，極大地激發了學生的求知欲和興趣，使美術作業有了更廣的拓展空間。

拓展實踐作業，讓學生將課堂的作業延伸到課外，從單一的表現變成生活的運用，將生活與美術有機融合。

（三）巧用原有作業資源生成新的作業，創新美術作業設計

在人教版教材“染色游戲”“神奇的肥皂粉”兩課中，教學后學生繪制了許多精彩紛呈的創意作品，教師把它們收集起來作為學習資源，在學習“禮物的包裝”一課時，把這些作品發給學生二次利用包裝禮盒。有的學生把作品做成平面裝飾，有的學生把作品做成立體的裝飾，還有的學生把作品進行鏤空雕刻再用于裝飾禮盒……這種有效的利用和轉化，既提高了美術作業的利用價值，又使長期擱置的作業服務于美術教學，極大地激發了學生學習的興趣，使他們也從其他的美術課中學會了舉一反三、重復利用的好方法，有利于培養學生的創新精神。這樣的實踐使作業設計“活”起來，既促進了學生的思維和美育發展，也使得課堂教學別開生面。

（四）以創新形式統整學科，拓展實踐作業綜合化

拓展實踐作業綜合化是指站在學生的角度研讀學習材料，建立跨學科的連接，通過跨學科的綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究與創作。這種模式的實踐作業設計需要教師改變固有思維模式，尋找到美術學科與其他學科的連接點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點的美術活動。

如在教學實踐中，以“會動的線條”為載體，引入音樂元素。課堂上教師帶領學生跟隨音樂，聽口令扭動、跳動、轉動，音樂結束后拿起筆在紙上用線條表現出一個個動作——折線代表跳動，曲線代表轉動，不規則的曲線代表扭動。通過游戲和肢體語言，體驗、感受線條變化表現出的不同動感，再播放幾首節奏感各異的歌曲，學生用心體會，再用適合的線條表達出來，而后引導他們觀察身邊的線條，以此拓展學生的思維。又如在國畫教學中，為引導學生練習水墨線條的粗細濃淡的節奏變化，教師在音樂中跟著節奏示范，也起到了事半功倍的效果。

實踐活動中，美術教師集思廣益，整合課程內容，以單元主題統整的方式來建構層層遞進的知識結構和教材體系。在設計美術拓展作業時，縱向分析各年段單元的聯系與區別，明確單元定位，鏈接其他學科，然后通過長期實踐作業，實現美術學科與其他學科的融合。如美術課中學生用撿到的秋葉制作“樹葉拼貼畫”時，語文教師就可以融合語文學科的內容，帶領學生吟誦秋天的散文詩……相似的內容，不同的學科價值，給予任課教師以啟發，于是美術教師與其他學科教師共同設計拓展實踐作業。引導學生探索美術與其他學科相結合的方法，是一條適宜新時代學科作業設計的新路徑。

二、作業設計實踐特點

（一）突出美術作業的創意實踐性

拓展美術作業把教材內容與學生的校園生活、社會生活有機整合，引導學生把美術知識與技能運用到生活實踐中；同時，在創造活動中激發學生創意實踐，通過對美術作業的不同媒材的不斷開拓創新，激發學生主動參與美術的創意與實踐。不同形式和材質的美術作業能給課堂注入新的活力，新工具新媒材產生新思路，新思路帶來新課堂。選擇不同的作業材料，課堂就有不同的演繹。

（二）讓作業更具開放性

美術拓展作業打破時間和空間限制，教師可以根據單元目標和內容，依據學情，更自主地設計作業表現形式，組織建構學生活動模型，給予學生更自由的拓展想象的維度。另外，還可以通過“第二課堂”延伸美術作業，在課后服務或社團服務中對作業進行深化和拓展，并充分利用美術教室的良好環境展示學生的美術作品，營造藝術文化氛圍。教師還可以依據不同的時令節氣設計相關聯的主題活動，讓學生參與其中，既能夠活躍學生的身心、陶冶學生的情操，又能夠豐富校園文化藝術生活，使得美術學科的內容更加豐富多彩。

（三）綜合性的體現

美術拓展作業更關注美術學科與其他學科的聯系，以學科間融會貫通的方法有機整合，提高學生綜合解決問題的能力以及綜合思維與綜合研究能力，以各種形式發表學習成果。因此，美術拓展作業是美術教學活動中的有效途徑，也是培育學生美術核心素養的有效途徑。

（四）分步多層式的作業體現

在教學新知識時，如果能利用好學生的好奇心，安排循序漸進的分步式作業，讓學生邊探索邊作業，教師只適時進行解惑，將探索過程交給學生，就可以讓學生在探索中自主發現問題，而他們為了解決問題，就會從被動學習變成主動學習。如教師通過影像資料，讓學生去觀賞表現的主體，同時引導學生觀察主體的外形和結構，并適時安排他們動手來描繪所見主體，再出示名家的作品讓他們進行比較，讓學生在欣賞名家作品后嘗試動手模仿畫一畫。學生在作畫的過程中會遇到不少困難，教師應適時示范。教師可以分步示范并講解注意點，再讓學生跟著畫，一步一步讓他們將眼中主體化為手中主體。有了分步的基礎，降低了學生學習新技能的難度，課堂效率自然得到提高。

（五）活動式的作業設計，激發學生課堂學習興趣

針對學生應付式地完成美術作業的現狀，美術教師除了利用多樣化的教學環節來吸引學生的關注外，還應從作業設計上入手，打破傳統的靜態作業方式，通過動態作業——美術活動來提高學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與實踐，去完成自己力所能及的創想，從而提高課堂教學的實效性。

三、創新是作業設計實踐的主要動力

（一）美術作業創新要加強對師資隊伍的藝術覺悟建設

美術作業創新要具備一定的師德條件和專業要求，要求美術教師在美術作業創新設計中首先要突出熱愛黨和祖國，以正確的世界觀、人生觀和價值觀為設計的意義、方向和思路，要以遵從社會公序良俗為正能量，反對黑暗、消極、頹廢、負面的觀點和元素。要緊密結合祖國建設和人生成長的實踐進行創新，采用和諧美好、積極向上、具有正能量的內容和形式頌揚表現祖國的大好河山，以及社會、家庭、人們的美好行為等，這是教育提高學生美術素養的出發基點和首要條件，也是美術作業創新的基本動力。基于此，必須加強對教師隊伍的道德培養教育，提高其社會觀察理解能力，使其洞察是非、辨別黑白，同時鉆研業務，努力精進，廣泛涉獵傳統文化與現代藝術，學習積淀美學藝術素養，積極探索提高美術作業設計質量的專業能力和技巧，使美術作業設計突出積極向上的時代特征，引導學生在作業中積極表現藝術創造能力和素質。

（二）綜合化實踐作業的設計與實施是美術作業形式的創新

綜合化實踐作業讓學生感受到不同學科之間的關聯，引導學生在具體情境中探究和發現，也讓學生有更廣闊的空間將創意進行轉化，有利于發展學生的綜合實踐能力，使其能夠創造性地解決問題。美術作業的創新是美術教學活動的拓展外延，需要不斷創新學生核心素養培育和綜合能力提升的美術作業的設計形式。它強調的重點是實踐性、開放性、綜合性的學習方式，通過開放的作業活動，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，引導學生在社會熱點活動中自覺實踐和體驗，讓學生以美術作業的方式進行表現、表達，有利于提升學生的道德修養，培育學生的美學創新意識，提高學生的綜合實踐能力。要想開展好這個工作，對于美術教師而言是充滿挑戰性和需要付出艱苦努力的，這對教師的綜合教學專業能力的提高來說是不可或缺的要求和條件。作為塑造靈魂的工程師，教師必須付出努力進行有益的探索和實踐。

當然，課標是實踐作業創新的基礎，所以美術教師在進行開放型創新教學活動的設計時必須堅持這個基礎原則，要研讀吃透課程標準，結合教學基本要求進行單元目標、課時目標的梳理，在達標的基礎上進行創新。

（三）美術作業需要進行各種形式與內容的創新

美術作業的創新不是一成不變的，需要進行各種形式與內容的創新。譬如學校主題活動、學生的生活經驗、社會和網絡關注的新熱點、學生接觸到的有感悟的事物等，都可以成為實踐作業設計的取材和參考。因此，美術教師必須密切關注社會及學生多方面的發展新動態，關注美術學科拓展的新領域、新的表現形式和表現展示平臺，要關注其他學科新知識的發展，開闊美學視野，創新提高多維分析理解能力等，使美術實踐作業創新成為美術教研組和每位美術教師長期研究、探討、實踐的項目和內容，這對于優化、提高美術教師的教學研究創新與實踐能力，提升美術教師的專業素養，不斷以更高水平完成美術教學任務十分有效。

總之，開展美術實踐作業設計的研究探討，應該在教育教學資源的有效利用、實踐作業的合理評價等方面不斷延伸，要積極地探索優化美術作業的設計形式和方法，發揮美術教學的獨特魅力，使學生的美術學習更豐富、多彩，借助新的美術作業設計實踐進一步促進學生美術核心素養的長足發展。