□丁 岑
2008年,教育部印發了《中小學學生近視眼防控工作方案》,明確提出小學一、二年級不留書面家庭作業。2021年4月,教育部發布的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》又重申了這一點。如今,非書面家庭作業已經成為學校控制書面作業總量、減輕學生課業負擔的必要手段。
近年來,學校為嚴格落實教育部文件要求,在作業管理上下了不少功夫,一、二年級早已取消書面家庭作業。在這樣的背景下,作為一名二年級的語文老師,我的非書面家庭作業已經形成了固定模式:朗讀課文、復習生字、閱讀課外書。特別是“雙減”政策發布以后,我仍然按部就班地實行著這個“老三樣”。
但是,學校的一次“突擊行動”讓我重新審視了這個“老三樣”。一次,學校向學生發放問卷,了解作業情況,評估教師對政策的執行情況。令我驚訝的是,我班有一半孩子在“老師是否每天都布置書面家庭作業”這一題后填寫了“是”。我眉頭一緊,追問:“老師布置了哪項書面作業?”小月站起來頗為委屈地說:“老師讓我們復習生字,是因為第二天要聽寫。為了聽寫取得好成績,媽媽每天晚上都要給我報聽寫,有時候我要寫到很晚。”我聽完不禁有些心虛。的確,從形式上,它沒有真正讓學生擺脫回家抄抄寫寫的苦海,但從內容上,它的確是一種必須要落實到書面的作業。
我結合全班學生的學習情況發現,對待非書面家庭作業,家長的態度呈現兩極分化:有的父母疏于管教孩子,非書面家庭作業等于沒有作業,而重視孩子學習的家長,則主動將我布置的作業落實到筆頭,似乎和我心照不宣地達成了一種默契:老師不方便布置書面家庭作業,家長就主動加碼。……