讓非書面家庭作業(yè)非做不可

□丁 岑

2008年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》，明確提出小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)。2021年4月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》又重申了這一點(diǎn)。如今，非書面家庭作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)?？刂茣孀鳂I(yè)總量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

似是而非的非書面家庭作業(yè)

近年來，學(xué)校為嚴(yán)格落實(shí)教育部文件要求，在作業(yè)管理上下了不少功夫，一、二年級(jí)早已取消書面家庭作業(yè)。在這樣的背景下，作為一名二年級(jí)的語文老師，我的非書面家庭作業(yè)已經(jīng)形成了固定模式：朗讀課文、復(fù)習(xí)生字、閱讀課外書。特別是“雙減”政策發(fā)布以后，我仍然按部就班地實(shí)行著這個(gè)“老三樣”。

但是，學(xué)校的一次“突擊行動(dòng)”讓我重新審視了這個(gè)“老三樣”。一次，學(xué)校向?qū)W生發(fā)放問卷，了解作業(yè)情況，評(píng)估教師對(duì)政策的執(zhí)行情況。令我驚訝的是，我班有一半孩子在“老師是否每天都布置書面家庭作業(yè)”這一題后填寫了“是”。我眉頭一緊，追問：“老師布置了哪項(xiàng)書面作業(yè)？”小月站起來頗為委屈地說：“老師讓我們復(fù)習(xí)生字，是因?yàn)榈诙煲爩?。為了聽寫取得好成績，媽媽每天晚上都要給我報(bào)聽寫，有時(shí)候我要寫到很晚。”我聽完不禁有些心虛。的確，從形式上，它沒有真正讓學(xué)生擺脫回家抄抄寫寫的苦海，但從內(nèi)容上，它的確是一種必須要落實(shí)到書面的作業(yè)。

我結(jié)合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，對(duì)待非書面家庭作業(yè)，家長的態(tài)度呈現(xiàn)兩極分化：有的父母疏于管教孩子，非書面家庭作業(yè)等于沒有作業(yè)，而重視孩子學(xué)習(xí)的家長，則主動(dòng)將我布置的作業(yè)落實(shí)到筆頭，似乎和我心照不宣地達(dá)成了一種默契：老師不方便布置書面家庭作業(yè)，家長就主動(dòng)加碼?！?br>