彭玲：教學生學會感知愛

□本刊記者 劉玉琴 陳建軍 魏 萌

松滋，湘鄂西革命根據地的重要組成部分，自古崇文重教，姜家嶺、永久村的“博士村”享譽湖北省內外。2019年以來，松滋市共開展“四點半課堂”活動1600余次，該項目被中央文明辦納入全國首批100個重點推廣項目庫。

“四點半課堂”的初衷是為留守兒童提供關愛教育，幾經實踐，逐漸成為蘇霍姆林斯基“教育技巧的全部奧妙在于如何愛學生”的松滋詮釋。“如何愛學生”，具體到松滋每一位教育工作者，都有自己的演繹。湖北省第六屆新銳班主任、松滋市實驗中學教師彭玲認為，愛學生應該從“教學生學會感知愛”入手。

開學“三部曲”，師生快速產生情感聯結

想要感覺到被愛，首先需要跟別人產生情感聯結。

彭玲認為，班主任在接手一個新班時，如果能給學生留下美好的第一印象，師生之間就很容易建立起美好的情感聯結。

開學第一課是最合適的抓手。

“同學們，今天是開學第一天，歡迎大家走進七（1）班。我們聚在一起是緣分，走在一起是溫暖。未來三年，我們就是相親相愛的一家人了。來，大家互相擊掌以示認同。”開學第一課，彭玲這樣開場。孩子們靦腆一笑，帶著一絲猶豫舉起手，“啪”，第一聲掌聲響起，“啪啪啪”，零零落落的掌聲跟上，直到擊掌聲匯成一片。

“熱身運動”初見成效，彭玲繼續說：“今天，老師還給大家準備了神秘的見面禮。”一聽有禮物，孩子們更來勁了，小聲嚷嚷：“哎呀，老師居然還給我們準備了禮物呀！”前排一個胖胖的男孩大著膽子調皮地說：“是的，第一次見面，總得表示表示呀！”彭玲沖他一笑，說：“同學們請看，老師這里有兩個紅色的禮包袋，你們想先看哪個禮包袋中的禮物呢？”這下子教室里可炸開了鍋，孩子們提高嗓門，有的說左邊，有的說右邊，誰也不讓誰。

眼看氣氛已被調動起來，“早有預謀”的彭玲迅速打開左邊的禮包袋向孩子們展示：“既然大家的意見不一致，那老師就給你們拿個主意唄！老師送給大家的第一個禮物是一根金色的棒棒糖，寓意金秋九月，甜蜜開啟。”話音剛落，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

彭玲用棒棒糖在桌上擺出一個愛心造型，大聲說：“老師希望大家在初中三年身體棒、學習棒、人品更棒！”學生的興致被調動起來，高興地豎起大拇指高聲齊呼：“棒！”彭玲因勢利導：“當然，要想身體棒，你們這三年可要管住嘴，邁開腿。要想學習棒，你們就要變換適應，學會‘加減乘除’，學習要加，驕傲要減，機會要乘，懶惰要除。最后是人品棒，我們實中的校訓是‘自主和諧，包容創新’，愿大家個個心靈美好、行為端正、明理篤行，希望三年后的你會以自己為傲！”

“耶”，孩子們完全放下了拘謹，不約而同地豎起了“V”字手勢。

看著孩子們嘴里含著棒棒糖，和周圍的同學熱烈交流，彭玲繼續問：“你們猜猜第二個禮物是什么？”

意料之中，孩子們都沒猜對。彭玲轉身在黑板上寫下“鯤鵬”二字，問：“哪位同學知道它的含義？”一名高個子男生立馬站起來說：“老師，鯤鵬指的是古代傳說中的大魚和大鳥，現在用來形容一個人要有遠大的志向！”“此處應該有掌聲！”彭玲高興地向全班倡議。

緊接著，彭玲拿出第二份禮物：帶有“鯤鵬”字樣的簽字筆，并一一贈給學生。“祝賀你升入初中！”“好好加油！”“新的風景等著你！”……64名學生，64種祝福，沒有一句重復。每個孩子都覺得，這位新來的班主任對自己格外走心。

“我建議，每個人都在黑板上寫下自己的名字，曬曬最牛的自己，讓我們的第一次見面會圓滿而深刻，好嗎？”彭玲深知，要想讓大家盡快熟絡起來，彼此能叫出對方的名字很重要。

“我叫杜向泰，我喜歡閱讀。在新的學期里，我要變得更優秀。”“我叫胡藝菲，我愛畫畫。在動漫的世界里，我快樂無比。”“我叫陳一諾，爸媽希望我做一個一諾千金的人。雖然我學知識很慢，但我從不后退！”……上臺的同學已經完全沒有了最初的羞澀與膽怯，大方地介紹自己，而彭玲，則在一旁一邊拍照一邊用筆飛快地記錄著學生說話的要點，時不時點評幾句。教室里笑聲不斷，其樂融融。

“擊掌、送禮物、自我介紹，這是我的開學‘三部曲’。開學第一課上到學生心里去了，接下來的工作就會事半功倍。不要說教，將自己的要求和期待融入活動，讓學生感覺你好相處，對他們很用心。如此，學生便愿意與你交流，愿意與你建立情感聯結。這個時候，學生其實已經感受到你對他的關心了。”彭玲說。

讓學生愛自己

想要擁有感知愛的能力，首先必須愛自己。

只有自強自信的人才會愛自己。

小軒，剛上七年級兩周，已經是學校的“名人”。為此，小軒成了所在小組的“重點保護對象”，大家努力從各個方面幫扶他。孰料，幾天過去，大家紛紛告狀：“彭老師，小軒根本不聽我們的，他太自以為是了！”“老師，小軒總是做一些他自認為對的事情，完全聽不進別人的建議。”……

彭玲找到小軒，問他：“現在小伙伴都不想管你了，怎么辦？”小軒低下頭，許久，才擠出一句話：“反正我都這么差了，不管我就不管我唄！”彭玲并沒有接小軒的話，而是建議：“要不這樣，你最欣賞班上哪名同學，你就和這個同學一個小組，這樣也許對你有幫助呢。”聽到彭玲這樣說，小軒暗淡的眼睛閃過一絲亮光，馬上說：“小爾，我要和小爾一個小組。”

這個答案讓彭玲很意外，小爾在班上是一個很不起眼的人，在師生眼中，他沒有任何特長，平時也沒見小軒和小爾有太多交集，怎么小爾就成了小軒最欣賞的人了呢？小軒告訴彭玲，自己迷上了跆拳道，而小爾的跆拳道練得特別好！

就這樣，小軒如愿以償和小爾一組，而小爾，把小軒“拿捏”得死死的：元旦晚會，小軒申請和小爾一起表演跆拳道，小爾告訴小軒，如果他連續一周沒有違反紀律，就有資格和自己一起表演跆拳道；小軒請求小爾教自己跆拳道的“秘訣”，小爾答應他，如果小軒每周被評為小組“進步之星”，就教小軒一個“絕招”……

為了得到小爾的“真傳”，小軒慢慢改掉了自己的壞毛病；因為小軒的崇拜，小爾找到了存在感，為了樹立自己的“光輝形象”，也在暗暗努力。一個學期還沒結束，小軒就從當初的自暴自棄變得自信向上，小爾從之前的“小透明”成了轉變小軒的“大功臣”，認識到了自己的價值。

一年一度的學校“經典詩歌朗誦”活動開始了，全班學生一致決定選擇朗誦《中華少年》，因為這首詩朗朗上口，讀起來很有氣勢。

孩子們練習了一段時間，彭玲決定把詩歌打印出來，對學生進行細節指導。誰知道，就在去打印詩歌的時候，彭玲卻得知另外一個班也選擇了《中華少年》。

彭玲不想和別人“撞車”，但是，離比賽不到一周了，臨時換詩歌沒有足夠的時間排練。

彭玲將決定權交給全班學生，后來，大家投票決定：換成《騰飛的中國》。為了在更短的時間內出效果，大家商量決定，讓更多人參與朗誦，這樣，每個人負責的內容就少一些，熟悉起來也快。

當天，彭玲就找一位舞蹈老師編排好了舞臺動作，并給每個人分工。緊接著，彭玲做了一張計劃表，要求每個學生每天在家自行練習，熟悉自己負責的動作和詩歌內容，每天的目標、要求，計劃表上都一清二楚。第二天到學校，學生全部聚集在一起，將整個節目串在一起完整訓練。

就這樣，從開始的慌亂、忐忑，到后來的從容，居然只花了5天時間，這讓彭玲和全班學生直呼“歷史的突破”。更讓大家欣喜的是，此次比賽，居然比任何一次成績都好：全校第一！

“這次活動告訴學生，只要相信自己，勇于挑戰，不可能也會變成可能！”彭玲說。

當一個人在某一方面取得成功，便會對這一方面的能力有信心，從而強化這方面的能力，在這方面變得越來越優秀，甚至會輻射到其他方面。所以，讓學生“發現”“看見”自己的長處，進而欣賞自己，愛自己，成為彭玲孜孜追求的目標。

在小事中尋找動情點

人與人之間的愛往往體現在小事上，所以，要引導學生發現小事的動情點，抓住生活中細微且具體的典型情節。

家校聯系本是彭玲班上家校共育的堅固橋梁。學生每周在家校聯系本上完成以下內容：“一周掠影”“組長點贊”“老師點評”“家長寄語”“下周愿景”，而彭玲每周會挑選寫得好的家長寄語發在班級群里。“中國家長的愛都很內斂，很多心里話不愛說出口，但是可以寫出來。”彭玲說。

“欣寶，進入初中后，我明顯感覺你比以前更用功了。我認為‘壓力’兩個字只屬于成年人，沒想到它還是過早地出現在了你的生活。我從不認為分數是界定知識多少的唯一標準，希望你盡可能地從各位恩師那里學會更多謀生技能，將來踏入社會時有更多選擇。”

“在這一個月里，媽媽看到了你的許多變化：做事更有規劃，能夠主動與爸媽交流學校的趣事，開始體會爸媽的辛苦，變得更大方開朗。變化最大的是身高，一個月居然長了3厘米！爸媽發現你開始變聲了，不知不覺，我的寶貝變成了大男孩，真心為你點贊！”

……

寄語很現實，也很瑣碎，通篇沒有一個“愛”字，卻字字是愛。每每在群里讀到自己父母寫的寄語，孩子會許久沉浸在自豪與滿足之中。

小新的父母長期在外工作，爺爺奶奶也不認識字，“家長寄語”便成了“老大難”。

很長一段時間，小新看著群里很多同學父母寫的寄語，覺得自己被父母拋棄了，親子關系一度很緊張。

新學期開學前一天，彭玲收到小新父母的新學年寄語。這是一份特殊的寄語。因為遠在他鄉，小新的母親便手寫寄語后拍下來發給彭玲。當小新看到班級群里父母落款的寄語，驚喜、意外一起涌上心頭。他明白，原來，自己也是被父母牽掛的孩子；原來，父母的愛并未遠離。

后來，彭玲要求小新父母每周直接將寄語發給小新，再由小新抄寫在家校聯系本上，并寫明“小新代抄”。彭玲希望，小新在抄寫寄語時能細細體味父母對自己的愛。

“家長進課堂”活動不得不提。

小文的媽媽是一名高中歷史老師。在“家長進課堂”活動中，小文媽媽選擇上一節歷史課：《走進歷史的長廊》。從選課到備課，小文媽媽都充分考慮初中生的年齡特征、認知特點以及知識儲備。尤其是備課環節，小文媽媽精心設計了課堂獎勵、群學展演、小組競爭等環節，并準備了滿滿一大箱教具。

為了這節課，小文媽媽整整兩周沒有好好休息過，一下班就研究教材、教法和學情，為此，小文沒少埋怨媽媽。功夫不負有心人，這節課獲得了師生及家長的一致好評。好多同學都對小文說：“小文，你的媽媽好厲害！”“小文，聽了你的媽媽的課，我都愛上歷史了！”“小文，你的媽媽讓我刷新了對歷史的認識！我很感謝她，崇拜她！”……

聽到同學和老師、家長對媽媽的肯定與贊揚，小文在驕傲自豪之余，開始為當時埋怨媽媽而后悔，更明白了媽媽不經意間說的那句話：不能丟你的人啊！

在彭玲心中，“一枝一葉總關情”這句話有兩層含義，既表示愛在小事和細節中，也代表了自己的教育方式：每一件小事都是教育契機，每一個教育細節的設計都“別有用意”。發現小事和細節中的動情點，并引導學生觸碰，彭玲一直在踐行。

把愛學生的情感變成“看得見”的態度和技巧，“聽得見”的鼓勵和引導，這是彭玲的教育理想。