探究如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

胡海燕

(江西省上饒市余干縣康山初級中學(xué) 江西 余干 335100)

信息技術(shù)的運(yùn)用，為教師事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn)，利用其數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化，極大的推動了教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。因此，重視信息技術(shù)的發(fā)展，對于學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，仍然存在以下不足之處：首先，學(xué)生對信息技術(shù)重視程度有待加強(qiáng)，對于大部分學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)較為忽視；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性不夠強(qiáng)，仍然抱有教師教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對于他們信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有很大的影響；再者，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)，信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要多實操聯(lián)系，方可提升自己的信息技術(shù)水平。此外，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注度較少，千篇一律的教學(xué)活動讓學(xué)生教學(xué)活動參與的積極性減弱，同時對于部分學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏科學(xué)的評價體系，找不準(zhǔn)自己的定位，這對于他們正確的看待自己的學(xué)習(xí)情況容易引起誤會。因此，提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。對此，下文將從重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)可度、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提升教學(xué)活動質(zhì)量、科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式、個性化學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位、分層教學(xué)，設(shè)計針對性的教學(xué)活動、科學(xué)評價，完善教學(xué)體系這六個方面詳細(xì)的敘述提高初中生信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對該技術(shù)的認(rèn)可度

在如今的信息化時代中，電子信息技術(shù)已是非常普遍了，是日常學(xué)習(xí)和工作中必不可少的重要工具，為我們高效辦公、處理文件及信息統(tǒng)計等等方面帶來極大的便利性。初中階段，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段展示其高效性和便利性，將信息技術(shù)有利的一面展示出來。信息技術(shù)教學(xué)要注意與平日的互聯(lián)網(wǎng)有所區(qū)別，并不是網(wǎng)上娛樂如游戲沖浪，信息技術(shù)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生了解和認(rèn)識常用辦公軟件的用途以及如何使用，告知學(xué)生信息技術(shù)的發(fā)展歷程等等。常用的辦公軟件有Word、Excel、PPT等，需教給學(xué)生目前常用的軟件版本是哪些，如何下載安裝，不同版本之間的兼容性如何以及軟件常用的功能有哪些等等。這些基礎(chǔ)知識的教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握住教學(xué)的時機(jī)，利用一個案例或是一道題目拉住學(xué)生的思緒，以更好的進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《文本的編輯》時，可以讓學(xué)生自己先參考某一段文字進(jìn)行輸入，輸入完成后教師進(jìn)行相關(guān)的問題提問，并讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作答。可嘗試將文字進(jìn)行編輯，首行縮進(jìn)2字符，行間距設(shè)置為固定值28磅或者1.5倍，標(biāo)題字體設(shè)置為黑體小三號字，正文字體設(shè)置為宋體小四號字等等。很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候并不擅長進(jìn)行文本的相關(guān)編輯，對老師提出的問題也很難解決，會產(chǎn)生求知欲及好奇心。此時，教師應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的心理，把握時機(jī)，將信息技術(shù)的重要知識認(rèn)真講述，以提升教學(xué)效果和質(zhì)量。總之，在信息信息教學(xué)過程中，教師首先要做的就是學(xué)生的心理工作，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中，他們自然而然會重視起來，這對于提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有很大的助力。

2.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的教育大背景下，由于歷史遺留問題等因素，我國整體的教育水平還處在“應(yīng)試教育”為主的階段，學(xué)校以及相關(guān)教師對于文化課的重視程度很高，而忽略了或者輕視文化課之外的內(nèi)容學(xué)習(xí)。由于對文化課程的普遍重視，甚至出現(xiàn)占課等情況的發(fā)生，學(xué)生同樣為了提高文化課成績而投入了大量的時間和精力，相比之下，對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時間與關(guān)注程度就少之又少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂中做不到用心聽講，對于信息技術(shù)的知識和應(yīng)用十分欠缺。這種現(xiàn)象的頻頻發(fā)生，也促使了一部分學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了一種可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。為了糾正這一學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，信息技術(shù)教師在課堂上可以利用PS軟件或者Flash動畫軟件進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，展現(xiàn)出信息技術(shù)的魅力所在，告知學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)軟件來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生對于自己喜歡的圖片可以進(jìn)行相關(guān)的編輯，這時候就要求學(xué)生需要具有基本的軟件操作技能。教師通過講述，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要作用，并通過操作一些實際的例子展示，對學(xué)生的思想進(jìn)行一定程度的教育，以糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的信息技術(shù)軟件的操作水平，并提高信息技術(shù)教學(xué)水平與質(zhì)量。總之，在教學(xué)活動中，教師要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)是一門是實操性很強(qiáng)的學(xué)科，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升十分重要。但是在當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在以下特點(diǎn)，一是學(xué)生注重理論知識的學(xué)習(xí)，像一些實操性的課程，他們會說怎么做，但是如果真的坐在計算機(jī)前面，不知道如何入手，連最基礎(chǔ)的打字的指法都有問題；二是學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中容易閉門造車，一些學(xué)生覺得這個問題其他學(xué)生都會，他一個人不會，如果請教別人，會不會被其他學(xué)生嘲笑。抱著的上述的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的信息技術(shù)的能力提升有限。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，多練習(xí)，多和其他學(xué)生一起討論，可大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將理論知識的學(xué)習(xí)和上機(jī)課融合在一起，可以一邊講，一邊是示范操作，讓學(xué)生清楚的觀察到教師是如何操作的，這樣一來，不僅可以增加他們的理論知識的儲備，同時對于他們實踐能力的提升也有幫助。此外，教師可以舉辦一些主題活動等，通過學(xué)生之間的討論和交流，可以解決學(xué)生困惑已久的問題，對于他們信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高有很大的影響。總之，在今后信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)活動，了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，提前做好教案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去幫助學(xué)生訓(xùn)練，并且鼓勵學(xué)生彼此之間多幫助和溝通，這對于推動信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的正面效應(yīng)。

4.個性化學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都擁有不同的思想，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)活動，并且在教學(xué)過程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體力量。初中生正處于叛逆期，因此在教學(xué)過程中，教師如果設(shè)計的教學(xué)活動過于呆板，并要求學(xué)生要嚴(yán)格的遵守和施行，這很容易引起學(xué)生的不滿和反抗，對于后續(xù)教學(xué)活動的開展十分不利。因此，教師要了解學(xué)生的個性，了解他們的喜歡，設(shè)計個性化的教學(xué)活動，讓學(xué)生去個性化的學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過程中，教師還要重視去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師不要馬上想著為學(xué)生解答疑惑，而是如何引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己想辦法克服，這個過程不僅可以鍛煉學(xué)生主動解決問題的能力，同時學(xué)生之間合作交流能力的提升也大有裨益。因此，在今后的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要賦予學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且凸顯學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint《插入圖片》這一課時，我用幻燈先把這節(jié)課要完成的操作布置下來:“請在幻燈中插入一張圖片，選擇你喜歡操作的方法。”然后放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，去探究。學(xué)生打開Powerpoint，自己開始在“插入”菜單中查找起來。才過了一會，一個學(xué)生大聲喊道:“老師，我做完了。”其余的同學(xué)聞聲圍了過去，“你真的是高手!”“你是怎么做的呀!”“太酷了吧!這么快”……這個同學(xué)自豪地說:“其實這個很簡單，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了在Word 中插入圖片、剪貼畫，你們看，Powerpoint中的菜單欄中的'插入’和 Word 中的一樣，同樣是單擊'插入/圖片/來自文件’，還有插入剪貼畫就可單擊'插入/圖片/剪貼畫’，連菜單的位置也是一樣。”“原來這么簡單呀”“老師，你不說，我們也知道了。”這樣，學(xué)生在親自操作中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要進(jìn)行個性化的教學(xué)，幫助學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.分層教學(xué)，設(shè)計針對性的教學(xué)活動

人無完人，金無足赤。每個學(xué)生都有自己的擅長點(diǎn)和弱點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中除了要關(guān)注學(xué)生的個性愛好等，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要開考慮進(jìn)去。部分學(xué)生對于信息基礎(chǔ)的興致不高，一部分原因是他們沒有發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，另一個方面是因為設(shè)計的教學(xué)活動對于他們的進(jìn)一步提升意義不大，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師設(shè)計的教學(xué)活動的難易程度是針對大部分學(xué)生的，因此，對于他們的提高沒有很大的促進(jìn)作用；相反的，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們在教學(xué)過程中聽不懂教師講的是什么，他們跟不上教師的步伐，長此以往，他們自然就失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，在今后的教學(xué)設(shè)計中，教師可以采用分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分為三個不同的級別，分別設(shè)計不同難度的教學(xué)方案，以此來進(jìn)行針對性的教學(xué)和針對性的訓(xùn)練，進(jìn)而來提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《圖像處理》這一節(jié)時，有的學(xué)生對于計算機(jī)中基礎(chǔ)的操作不熟練，像如何去調(diào)出顏色欄，如何編輯去修改圖像，學(xué)生一個人很難操作下去。對于這部分學(xué)生，教師可以從最基礎(chǔ)的開始，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的圖像處理技術(shù)；但是對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以在這個基礎(chǔ)上去提升，比如說，可以在圖像中嘗試插入超鏈接，給圖像添加音樂等。總之，分層教學(xué)是克服學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊最好的方式之一，教師要認(rèn)真的準(zhǔn)備，科學(xué)的教學(xué)。

6.科學(xué)評價，完善教學(xué)體系

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，對于教師和學(xué)生來說都大有益處。首先，對于教師而言，通過科學(xué)的評價，可以清楚的了解自己在設(shè)計教學(xué)活動的過程中存在什么問題，在教學(xué)活動開展的過程中還存在哪些不足，對于教師設(shè)計更加科學(xué)的教學(xué)活動，高效的實施教學(xué)活動來說，就像一面鏡子；對于學(xué)生而言，科學(xué)的評價，可以得知在教師眼中，自己哪些方面還需去努力，在其他學(xué)生眼中，自己學(xué)的如何，在自己眼中，是否評價客觀，這對于他們?nèi)娴恼J(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題有很大的幫助。因此，在今后初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要完善現(xiàn)有的評價體系，積極開展師生互動或是學(xué)生之間互評模式，為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。那么，在完善教學(xué)評價體系的時候，教師應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？一是要注意互評時的匿名性，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，對別人的評價不敢直接指出，但是如果是匿名的，會讓他們少很多的壓力；二是在互評的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到客觀，尤其是學(xué)生互評環(huán)節(jié)，不要因為和某些學(xué)生關(guān)系好，在評價的過程中就給的分值高。總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，它是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提。

例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《Windows畫圖》時，有的學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的挺不錯的，在課堂上表現(xiàn)也很好。但是通過互評發(fā)現(xiàn)，教師和其他學(xué)生給的分值并不高，在教師對自己的評價中說自己雖然理論知識學(xué)習(xí)的還不錯，但是在實操過程中還不夠靈活，速度比較慢。其他學(xué)生的評價中也有提到這些。針對教師和其他學(xué)生對于自己的評語，該學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，在今后的學(xué)習(xí)中該學(xué)生會重點(diǎn)關(guān)注自己不懂的知識，對于提高自己的信息技術(shù)水平有很大的幫助，同時也為提高整體的教學(xué)質(zhì)量埋下了伏筆。

結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一是讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的重要性，才可以在今后的學(xué)習(xí)中重視起來，二是在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，改變他們被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而來提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，三是在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的實操性，鼓勵學(xué)生多訓(xùn)練；四是在教學(xué)過程中，采用個性化的教學(xué)，提升學(xué)生教學(xué)過程中主體地位。此外，再教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性設(shè)計教學(xué)活動，并通過教學(xué)評價過工作，來優(yōu)化教學(xué)方案。總之，在今后的教學(xué)設(shè)計中，只有教師和學(xué)生共同努力，才可以有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平。