在小學高年級習作教學中融入生活化元素的策略

張 莉

(貴州省六盤水市鐘山區第五實驗小學 貴州 六盤水 553000)

習作教學是小學語文教學的重頭戲，教材編排的習作板塊，為教師們提供了很好的教學資源。教材習作板塊注重系統性和趣味性，遵循語言習得的內在規律，老師對于習作教學創設真實的交際情境，有明晰的習作要素，多維度滲透讀寫結合的意識，引導學生關注生活，樂于說真話、表真情。在小學高年級習作教學中融入生活化元素具有重要意義，而用好這一板塊，需要老師在深入研讀教材編排的基礎上，探索恰當的教學策略。

1.當前小學高年級學生習作的現狀

1.1 習作缺乏真實素材。很多教師在小學的習作教學中發現，很多學生看到布置下去的習作題目會面露難色、難以下筆，更重要的是很多學生沒有習作的素材，只能根據習作題目隨意捏造。例如，布置一篇名為《我最難忘的旅游經歷》的習作時，很多學生沒有旅游經歷或者對有過的旅游經歷印象不深，就只能通過看過的電視節目或者其他習作中的素材進行習作，這必定導致內容脫離實際。習作的內容應該從生活中積累，否則就是無源之水，寫出的東西也會顯得乏味。

1.2 教師只注重課本中的要求。很多教師在習作教學中也只是布置任務、講解例文和檢查作業，沒有認識到應該運用形式多樣的教學方式提高學生的習作水平，很多老師習慣按照傳統的教學方式教學，沒有做到與時俱進。在語文課上沒有貼合小學生的心理習慣教學，導致很多學生對于習作有著嚴重的抗拒心理，寫出的東西質量也不高。……