在初中歷史課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)淺談

趙孟輝

(甘肅省慶陽(yáng)市寧縣春榮初級(jí)中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745211)

引言

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，一味地向?qū)W生灌輸，學(xué)生在單向的課堂教學(xué)模式之下，慢慢成為只會(huì)接受的被動(dòng)思維方式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新活躍思維的發(fā)展，課堂缺少互動(dòng)，課堂教學(xué)效率較低。為了解決初中歷史教學(xué)課堂互動(dòng)效率過(guò)低的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在課堂上提高表現(xiàn)能力，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，教師必須要采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，以提高課堂效率，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)課堂中可以提升表達(dá)能力，并且讓多樣化的教學(xué)形式保證學(xué)生的課堂參與度。這是為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)課堂，在課堂上給予有效的指導(dǎo)策略，獲得良好的課堂反饋，以此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的漏洞，讓師生之間形成一個(gè)有效的教學(xué)氛圍。

1.初中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1 教師與學(xué)生的互動(dòng)效率過(guò)低。倒是與學(xué)生之間的互動(dòng)效率過(guò)低，體現(xiàn)在教師的課堂永遠(yuǎn)是一言堂，教師在課堂上不停地向?qū)W生講述知識(shí)，為的只是能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，但是并沒(méi)有考慮到雖然已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效率并不能達(dá)到最好。這時(shí)在課堂上必須要積極的與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)教學(xué)課堂，保證課堂氣氛。然后學(xué)生的課堂參與度也可以從側(cè)面的反應(yīng)出來(lái)得到了提升。學(xué)生在課堂上也不與老師交流，不愿意回答問(wèn)題，在教師問(wèn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生一般的反應(yīng)狀況都低下頭回避教師的目光。……