兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

文 /劉小華

引 言

美術(shù)不僅是幼兒美育的重要組成部分，也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。但在應(yīng)試教育理念的影響下，部分教師沒(méi)有意識(shí)到兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的積極影響，這在一定程度上限制了這一學(xué)科的發(fā)展。因此，如何解決兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)不夠重視的問(wèn)題成為美術(shù)教師應(yīng)重點(diǎn)探討和研究的課題。

一、美術(shù)創(chuàng)造能力的概述

美術(shù)創(chuàng)造能力，顧名思義，就是集中在美術(shù)層面的創(chuàng)造能力。雖然我國(guó)當(dāng)前教育體系中對(duì)美術(shù)創(chuàng)造能力并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但這一能力近幾年已經(jīng)成為美術(shù)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。

根據(jù)以往有關(guān)兒童美術(shù)教育的研究，筆者認(rèn)為，美術(shù)創(chuàng)造能力包含幼兒對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技巧的掌控，對(duì)日常生活中美好事物的觀察，在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)對(duì)各種困境的能力[1]。基于此，筆者認(rèn)為，在兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力可以從上述三個(gè)方面展開(kāi)。

二、兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中影響幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的因素

結(jié)合以往在幼兒教育階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)研究成果，筆者認(rèn)為，影響幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力提高的主要因素大體上可分為外在影響因素和內(nèi)在影響因素兩部分。

（一）影響兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的外在因素

美術(shù)活動(dòng)環(huán)境、美術(shù)活動(dòng)材料等都會(huì)在不同程度上影響幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師如果不能結(jié)合幼兒的實(shí)際能力來(lái)為他們選擇美術(shù)材料，就很難激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的想象力、聯(lián)想力，進(jìn)而影響他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教師如果在兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有為幼兒營(yíng)造輕松、活躍的課堂活動(dòng)氛圍，就會(huì)影響幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而影響幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果。

（二）影響兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素

影響兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素主要是興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不會(huì)主動(dòng)投入美術(shù)創(chuàng)作中，更不用說(shuō)培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力了。比如，在以往的兒童美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果在幼兒不理解美術(shù)內(nèi)容的前提下便要求他們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新，他們不僅不知從何下手，還有可能產(chǎn)生逆反心理，影響之后參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

三、兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略

結(jié)合上述兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中影響幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的因素，筆者認(rèn)為，幼兒教師可以嘗試從以下三個(gè)方面來(lái)為幼兒打造豐富、多元的課堂，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（一）因材施教，滿(mǎn)足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求

受成長(zhǎng)和生活環(huán)境的影響，幼兒的學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)新能力等存在一定的差異。所以，在兒童美術(shù)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)從幼兒的不同需求出發(fā)，為他們提供更有針對(duì)性的教學(xué)，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。例如，在教授“圓形變變變”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先觀察幼兒對(duì)課堂所學(xué)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)效果、理解能力等，給他們提供不同的美術(shù)活動(dòng)材料，并提出不同的美術(shù)創(chuàng)作要求，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積極性。在此過(guò)程中，他們的美術(shù)創(chuàng)作能力也能得到有效培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取定向設(shè)計(jì)和非定向設(shè)計(jì)兩種方式。對(duì)創(chuàng)新能力較弱的幼兒，教師可以為其提供“圓形變變變”的設(shè)計(jì)材料及案例等，加深他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為其后續(xù)將自己的創(chuàng)新思維融入美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；對(duì)于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以讓幼兒自由選擇能夠表現(xiàn)他們想法的美術(shù)創(chuàng)作方式，進(jìn)一步鍛煉他們的創(chuàng)新思維。

（二）多元施教，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主參與課堂的積極性

在兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式出發(fā)，將“多元施教”的理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中，以此提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[2]。

例如，在講授“彩色的樹(shù)林”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織幼兒到大自然中去，讓他們與大自然接觸，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師還可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主題，為幼兒提供更豐富、更直觀的美術(shù)材料，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)。例如，在講授“會(huì)變的水果”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求幼兒將生活中常見(jiàn)的瓜果蔬菜帶到課堂上，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察深化幼兒對(duì)這一節(jié)美術(shù)課程內(nèi)容的理解，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新

結(jié)合以往在兒童美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造能力本身沒(méi)有是非、對(duì)錯(cuò)之分。教師應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出的各種創(chuàng)作意愿予以肯定，激發(fā)他們參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性，讓他們感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為其后續(xù)進(jìn)行更深入的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在幼兒完成“蔬果變變”的創(chuàng)作活動(dòng)后，教師可以為他們的作品提供展示的平臺(tái)，并肯定他們的創(chuàng)造理念和創(chuàng)新思維，使他們獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

（四）從幼兒的特性出發(fā)，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣

幼兒的心理和生理都處于發(fā)展中，他們的注意力集中的時(shí)間短，而且容易受到外界的影響。因此，要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師就要營(yíng)造有利于幼兒創(chuàng)作的心理氛圍，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)合幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要盡可能多地給幼兒提供想象的空間，鼓勵(lì)他們大膽想象、主動(dòng)思考，而不是把他們的思維限制在一個(gè)框架內(nèi)。比如，在幼兒眼中，也許太陽(yáng)是綠色的，大樹(shù)是紅色的，房子是黑色的。美術(shù)教師不能站在成年人的角度去規(guī)范和指導(dǎo)幼兒，而是要結(jié)合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，遵循他們思維發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的想法，使他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并鼓勵(lì)他們將這種創(chuàng)造能力延伸到生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（五）引導(dǎo)幼兒手腦結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)

游戲是幼兒非常喜歡的一種形式。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒喜歡的游戲輔助教學(xué)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展[3]。

美術(shù)課上，教師可以發(fā)給幼兒打印好的圓形、方形、三角形等圖案，讓他們根據(jù)自己的想象自由補(bǔ)充內(nèi)容，如有的幼兒給圓圈的四周補(bǔ)充了短線，在圓圈內(nèi)部畫(huà)了眼睛和嘴巴，把這個(gè)圓圈變成了太陽(yáng)。同時(shí)，教師也可以讓幼兒按照自己想要的方式來(lái)繪制新的圖案，如有的幼兒在三角形的基礎(chǔ)上添加了一個(gè)圓形和兩個(gè)長(zhǎng)方形，畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)筆形式的人。此外，教師還可以讓幼兒觀察魚(yú)、水生植物等，然后完成折紙創(chuàng)作。

在兒童美術(shù)課堂上，教師還可以開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的想象繪制或折出自己的作品。這種將幼兒的手和腦充分結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力，能收到良好的教學(xué)效果。

（六）個(gè)性化培養(yǎng)，保持幼兒創(chuàng)造力

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幼兒作品

幼兒在繪畫(huà)時(shí)對(duì)手的控制能力較差，他們?cè)诋?huà)直線時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)很多彎曲，在畫(huà)圓時(shí)可能會(huì)將其畫(huà)成多邊形。這是所有幼兒都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品時(shí)，要認(rèn)識(shí)到幼兒的實(shí)際情況，而且要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)他們，以免影響他們的創(chuàng)造熱情和自信心。例如，在手工活動(dòng)“我家的小雞”中，幼兒需要把每只雞的圖案貼在相應(yīng)的位置上，但有的幼兒不能理解活動(dòng)要求，也有的幼兒有自己的想法，所以他們張貼的結(jié)果可能會(huì)五花八門(mén)。面對(duì)這種情況，教師首先要再次講明活動(dòng)要求，然后鼓勵(lì)幼兒的“創(chuàng)新”，最后引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)自己的張貼是否合理。在這樣的活動(dòng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)立刻制止或生硬地糾正，而應(yīng)聆聽(tīng)他們的想法，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣既能使幼兒有繼續(xù)創(chuàng)造的熱情，也能讓他們認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)活動(dòng)中的不足，從而收到較好的教學(xué)效果。

2.讓幼兒體驗(yàn)成功，提高創(chuàng)造的積極性

每個(gè)人都渴望成功，而且成功會(huì)讓人獲得成就感、自豪感，并增強(qiáng)自信心。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們尤其需要成功的體驗(yàn)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)說(shuō)有非常重要的意義。在課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊賞的動(dòng)作，都能夠使學(xué)生體會(huì)到成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。因此，在兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重讓幼兒體驗(yàn)成功，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作積極性，提高他們的創(chuàng)造能力。

3.注重幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、理解認(rèn)知。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒的差異，尊重他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，通過(guò)對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的發(fā)展。比如，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)讓幼兒盡可能多地接觸人物、動(dòng)物、建筑、動(dòng)畫(huà)等形式的內(nèi)容，借助蠟筆、水彩、彩鉛等來(lái)畫(huà)出自己的創(chuàng)作意圖，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性和他們?cè)谧髌分械膭?chuàng)造性表達(dá)，以此促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，提高他們的創(chuàng)造能力。

4.鼓勵(lì)幼兒自由想象，拓展幼兒的創(chuàng)造空間

想象是人們?cè)谀X海中對(duì)原意象進(jìn)行加工并創(chuàng)造新意象的心理過(guò)程。可以說(shuō)，任何創(chuàng)新都是通過(guò)想象力對(duì)原材料進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，從創(chuàng)造新的形象和假設(shè)開(kāi)始的，這也是創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的第一步。想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)造的前提，想象無(wú)處不在[5]。想象可以打破時(shí)空的界限，喚醒人們對(duì)美的向往，帶給人們美的感受。它既是創(chuàng)造的起點(diǎn)，又是創(chuàng)造的核心。童年不僅是人想象力最活躍的時(shí)期，也是人的想象力發(fā)展的黃金時(shí)期。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累會(huì)豐富幼兒的想象力。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自由想象，對(duì)已有事物進(jìn)行重組、夸張、改造、變形、改變，借此拓展幼兒的創(chuàng)意空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造能力是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要能力，而美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力方面有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)形式、新穎的教學(xué)主題來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。