家園合力助推融合教育

文 /邱新云

引 言

讓所有的幼兒都能夠?qū)W習(xí)，享受公平教育的機(jī)會，讓更多的特殊幼兒回歸正常生活且生存，是融合教育的基本原則和目的，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。融合教育旨在讓有特殊需求的幼兒在參與普通學(xué)習(xí)活動中融入教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)每位幼兒成長。

一、幼兒園在融合教育中的重要性

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的必要場所，教師教授幼兒知識，讓幼兒走上學(xué)習(xí)之路。這些基本知識將在幼兒的未來成長中發(fā)揮重要的作用，對特殊幼兒的影響更為深遠(yuǎn)。為了最大限度地縮小特殊幼兒和普通幼兒的學(xué)習(xí)差距，幼兒園需要提供更加有力的支持，籌措資金購置教學(xué)需要的特殊輔助器械，積極錄用專業(yè)教師人才，促進(jìn)融合教育的有效實(shí)施。幼兒園的教師也需要更加敏銳地捕捉了解幼兒的特殊需求，并根據(jù)其特點(diǎn)，制訂出符合其特殊性的教育實(shí)施方案[1]。幼兒園應(yīng)始終營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍，通過早期干預(yù)和積極引導(dǎo)，調(diào)動特殊幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和良好的生活習(xí)慣。

二、加強(qiáng)家園融合教育的有效措施

（一）加強(qiáng)社會關(guān)注，建立強(qiáng)有力的政策保障體系

在進(jìn)行家園共育時，我們首先應(yīng)正視現(xiàn)階段家園共育方面存在的不足，進(jìn)而確定需要動員哪些力量。我們應(yīng)認(rèn)識到，雖然家園共育是針對幼兒園教育的兩個主體——家庭與幼兒園提出的有針對性的建議，但是在開展相關(guān)的活動時，社會也在其中發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，社會應(yīng)為家園共育提供支持與保障，通過協(xié)調(diào)各方面的資源，鞏固推進(jìn)家園共育；另一方面，社會應(yīng)作為有力的監(jiān)督方，以第三視角對幼兒園的家園共育落實(shí)情況進(jìn)行實(shí)時有效的監(jiān)督，確保家園共育的穩(wěn)步實(shí)施。

政策支持是推動公平素質(zhì)教育全面落實(shí)的核心保障。對此，政府應(yīng)加大對特殊幼兒的關(guān)注，為特殊學(xué)校的投入建設(shè)提供有力的財政支持，并完善特殊教師的培訓(xùn)系統(tǒng)，提高特殊任課教師的薪資福利待遇。只有這樣，我們才能建設(shè)起更多更好的學(xué)校，以完備的基礎(chǔ)設(shè)施和人才接收更多的特殊幼兒進(jìn)入普通課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)融合教育的實(shí)施。

（二）提高幼兒園與家庭對融合教育的認(rèn)識

以往家庭支持幼兒園教育，僅是出于道德約束及家長自覺。但目前，家校共育已經(jīng)從一種共識成為明確的教育方案?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴?；诖?，幼兒園應(yīng)積極革新教育體系，以尊重、合作為基本原則，盡最大可能爭取家長對融合教育的理解、支持和主動參與，提高家庭和幼兒園在育兒方面的能力。

在具體的工作中，我們應(yīng)從以下方面入手。首先，幼兒園要消除教師和家長的認(rèn)知偏見，強(qiáng)調(diào)多元價值，共同創(chuàng)設(shè)開放多元的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，讓各方接受把有特殊需要的幼兒安置在普通教育環(huán)境中的做法。這種做法能夠讓幼兒平等、充分地參與所有學(xué)?；顒雍图彝セ顒?，還能使特殊幼兒生活自理的能力、與人交往的能力、適應(yīng)的能力及學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展。其次，家長需明白幼兒園教育不能代替家庭教育，家庭與幼兒園承擔(dān)著不同的教育任務(wù)，二者缺一不可。最后，對于幼兒園而言，普通教師與特殊教師需通力合作，共同教育幼兒，多關(guān)注幼兒的能力開發(fā)而非其障礙因素。在融合教育中，家長也是合作者，不論文化程度如何，都應(yīng)積極參與，從而提升教育質(zhì)量。

（三）實(shí)施個別化教育

幼兒的思想與心智尚未成熟、約束力較差，行動能力也較差，且不同的幼兒之間也會存在較大的差異。因此，幼兒園的管理工作往往是比較困難的。這也給幼兒園的教師提出了考驗(yàn)——如何進(jìn)行更有針對性的教育，滿足每位幼兒的需求，助力幼兒健康成長?；诖?，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時，教師一定要把握好策略。教師不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注每位幼兒的需求與表現(xiàn)，重視教學(xué)方法與策略，以開發(fā)幼兒的潛能為重要的行動指南。在具體工作中，幼兒園可根據(jù)幼兒特點(diǎn)或者障礙類型實(shí)施個別化教育。例如，在課堂上增加康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。對于有語言障礙的幼兒，教師可進(jìn)行氣息的專項(xiàng)技能練習(xí)，如吹氣球或紙條等，使幼兒在說話時知道如何控制氣息。教師還可增加鼻音、發(fā)音、呼吸及肺活量的練習(xí)，減少幼兒語言的障礙。特殊幼兒和正常幼兒共同學(xué)習(xí)的最終目的是讓每位幼兒的能力都得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。

（四）舉辦家長開放日活動

為了讓家長融合進(jìn)幼兒園教學(xué)工作中，幼兒園應(yīng)積極組織家長走進(jìn)校園，引導(dǎo)家長深入幼兒園內(nèi)部，直觀地感受幼兒園日常的教育。通過真實(shí)的體驗(yàn)，家長才會樹立正確的幼兒教育理念，從而不斷地提高自主育兒能力。

融合教育是一個漫長的過程，各方都需要投入更多的時間和精力，更需要時常溝通和協(xié)調(diào)。雖然家長每天接送幼兒，但很少進(jìn)入幼兒園參觀。部分家長想了解幼兒學(xué)習(xí)和生活的場所，也時常擔(dān)心幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活情況?；诖?，幼兒園可以舉行家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動。通過開放日活動，家長可以了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法。這不僅可以加強(qiáng)家長和幼兒園的溝通，還能有效促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。同時，家長還可以在參觀的過程中積極地與幼兒園教師進(jìn)行溝通，掌握幼兒在園期間的情況，從而更好地配合教師工作。此外，家長還可以指出幼兒園在哪些方面存在問題，這能夠促使幼兒園不斷進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)，為提高幼兒能力提供動力。

（五）組織家長參與助教，開展育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動

家長資源是不可忽視的，因?yàn)樵S多家長在育兒方面十分有心得。幼兒園應(yīng)利用好這一優(yōu)勢，充分挖掘家長資源，動員家長參與一部分的教育活動。幼兒園教學(xué)最重要的是幫助幼兒建立起對各種事物理性的認(rèn)知，幫助幼兒通過教學(xué)活動在心智、思想、認(rèn)知上取得一定的進(jìn)步，認(rèn)識到社會的多元性。因此，有著豐富人生經(jīng)歷的家長可以成為幼兒最好的人生教材。家長通過給幼兒講述自己在職業(yè)發(fā)展、成長經(jīng)歷等方面的故事，能帶領(lǐng)幼兒真實(shí)地體會到社會的多元化發(fā)展，從而不斷豐富幼兒對社會的認(rèn)知。

對特殊幼兒而言，每個家庭的情況有所不同，幼兒的情況也不盡相同，家長面臨的問題也大有不同。針對特殊幼兒，幼兒園可組織有專長或有經(jīng)驗(yàn)的家長到幼兒園參與助教活動，體驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)生活，了解幼兒園的教育教學(xué)情況，給幼兒園提供更好的建議。受目前共享經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，家長資源也已經(jīng)作為一種重要的教育資源被引入教育系統(tǒng)。家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個性特征等，也是幼兒園教育資源的重要組成部分。家長資源能夠促使教師和家長共同學(xué)習(xí)探討經(jīng)驗(yàn)，也增加了特殊幼兒家庭之間的緊密聯(lián)系。

（六）多開展親子活動或主題活動

當(dāng)前，一部分家長由于工作等原因，缺乏與幼兒的日常交流，這對幼兒的成長往往是不利的。為了促進(jìn)家長與幼兒的交流，同時讓家長更好地參與幼兒園教學(xué)中，幼兒園應(yīng)積極開展各種形式的親子活動或主題活動，邀請全體家長加入幼兒園的游戲中。這一方面可以增加家長與幼兒的相處時間，促使家長關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展；另一方面還可以通過家庭與家庭之間的溝通，在家長之間建立廣泛、暢通的交流渠道，共商育兒問題，交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

由于融合教育的特殊性，為了讓特殊幼兒體會到更多豐富的文化內(nèi)容，幼兒園可根據(jù)節(jié)假日、季節(jié)、主題等舉行親子文化活動，讓家長和幼兒共同完成。這些活動不僅可以增加父母陪伴幼兒的時間，還能助力幼兒學(xué)習(xí)。例如，家長可以與幼兒一起讀一本書、看一場電影、學(xué)唱一首歌、繪一幅畫、做一件玩具、講一個故事，或者一起做一個游戲、進(jìn)行戶外活動等。在這些活動中，家長可以讓特殊幼兒融入其中，讓其感受活動的樂趣和美好。活動期間教師也可以密切關(guān)注特殊幼兒和家長的互動表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際情況給家長提供更專業(yè)的指導(dǎo)建議。此外，在活動中，教師還可以發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，加強(qiáng)教師與家庭的有效互動。

（七）加強(qiáng)家訪和家長問卷調(diào)查工作

我們需要認(rèn)識到，由于幼兒家長的職業(yè)、受教育程度等方面存在較大的差異，不同的家長在教育理念上往往存在很大的不同。在開展教育活動時，為了更好地滿足家長的需求及實(shí)際工作的需要，幼兒園應(yīng)與家長建立起有效的溝通，把握好家長的教育需求。對于一部分家長的不適宜的教育理念，幼兒園教師應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，利用專業(yè)知識和理論分析與家長進(jìn)行友好的溝通，幫助家長樹立正確的育兒觀念。

為了更好地了解特殊幼兒的實(shí)際家庭情況，以及其階段性的學(xué)習(xí)情況，并對幼兒進(jìn)行更有效的教學(xué)指導(dǎo)，幼兒園應(yīng)組織教師不定期地進(jìn)行不同形式的家訪活動。家長調(diào)查問卷是幼兒園普遍采用的手段，主要是讓家長評價和了解教師工作，充分體現(xiàn)為家長服務(wù)的辦園宗旨。學(xué)期結(jié)束后，幼兒園可以進(jìn)行家長問卷調(diào)查，并及時做好信息反饋，及時處理家長提出的問題。

（八）利用園報和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園互動

首先，得益于各種數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，家長可以通過更多的途徑與幼兒園建立直接的溝通聯(lián)系，包括通過視頻監(jiān)控觀察幼兒的日常行為，通過聊天軟件與幼兒園教師保持密切的聯(lián)系等。為了給家長提供更多的幼兒發(fā)展及幼兒園活動方面的信息，幼兒園應(yīng)做好信息溝通工作。在日常的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)通過視頻、照片拍攝記錄幼兒行為，給每幅拍攝的圖片都配上簡單的文字介紹，方便后期進(jìn)行信息加工與推送。同時，幼兒園在園報和網(wǎng)站中也要及時發(fā)布相關(guān)的信息，幫助家長及時了解幼兒的動向。此外，為了使家長更加了解融合教育，幼兒園可以給家長提供關(guān)于融合教育、保育知識的學(xué)習(xí)材料或者推薦專業(yè)的書籍。此外，幼兒園還可以在園區(qū)開設(shè)宣傳區(qū)，提升家長科學(xué)育兒的水平，強(qiáng)化家庭教育，促進(jìn)融合教育水平的提升。

其次，在家長思想日益多元化的背景下，幼兒園要借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對性地引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，與家長及時溝通，探討幼兒現(xiàn)階段的教育問題。幼兒園可以選擇建立網(wǎng)站、公眾號、微信群等線上平臺來共同探討。

最后，幼兒園還可以通過文字、圖片和短視頻等形式向家長介紹相關(guān)特殊幼兒的知識和幼兒園的活動實(shí)況，使家長能夠及時了解幼兒園的最新動態(tài)，進(jìn)一步做好家園助力工作，促使幼兒園的教育教學(xué)工作更有效地開展。同時，網(wǎng)站等線上平臺也可以為家長和幼兒園提供平等對話的權(quán)利。家長不用因考慮自己的言論是否會有不妥而羞于詢問，可以在線上平臺匿名交流自己的真實(shí)看法，尋求自己育兒中遇到的疑難問題的解決方法。此外，家長在線上平臺還可以對園區(qū)教育提出合理建議。對于家長的問題，幼兒園需指定專人專崗進(jìn)行回復(fù)交流，定期反饋，參與討論，與家長達(dá)成共識。這既促進(jìn)了家園互動，也為融合教育創(chuàng)造了良好的條件。

（九）成立專家委員會，指導(dǎo)各方工作

融合教育不僅需要符合常規(guī)教育理論，還需要遵循特殊幼兒甚至是殘疾人的心理、生理的特點(diǎn)，要用更科學(xué)的教育理念去完善實(shí)施。成立專家委員會更有針對性，還能實(shí)時追蹤不同特殊幼兒的發(fā)展情況。這不僅極大豐富了融合教育的理論基礎(chǔ)研究，還為特殊幼兒提供了獨(dú)特、科學(xué)的教育方案，能幫助他們樹立樂觀積極的人生態(tài)度和健康心態(tài)。

結(jié) 語

綜上所述，推行融合教育，就是要讓特殊教育與普通教育的界限逐漸消失。我們要讓人們不再關(guān)注特殊幼兒的“特殊”，讓特殊幼兒不再覺得自己不一樣，助力其快速融入身邊的環(huán)境。這是我們共同努力的目標(biāo)和使命。