單元作業設計實踐探究
——以部編版八年級語文教材為例

文/曾雅芬

引 言

提到語文單元，很多人自然想到教材中編寫好的自然單元，其實單元也可以是一個專題、一種能力訓練、一項綜合性學習項目。單元既包括教材中已經安排好的自然單元，也包括根據教學需要將課文進行整合后的主題單元或文體單元。單元作業設計指區別于單篇課文課時作業的綜合性作業設計，也可以理解為按某一任務群單位進行的綜合性作業設計。

一、部編版教材特點

相較于之前的教材版本，部編版教材的特征更加顯著。首先，課文數量有所下降，但加入了課外閱讀、名著導讀等板塊。其次，各單元均穿插了不同的教學板塊，如閱讀板塊、綜合性學習板塊等，拓寬了學生視野，注重對學生語文學科核心素養的培養。最后，教材中與傳統文化有關的內容更多，古詩文所占比例大大提升[1]。

二、單元作業設計的背景

（一）作業形式單一，缺少系統性

當前，大多數作業的布置存在經驗化和教輔化傾向。部分語文教師僅憑經驗布置作業，沒有根據學生的實際情況有針對性地布置作業；部分教師甚至原封不動地使用教輔材料，或者是改變順序、組裝刊印，作業能力層級停留于識記、理解階段，沒有根據學情、生活設計能夠激發學生高階思維的作業。這樣的作業設計形式單一，缺少系統性，不適合所有學生。

（二）作業結構散亂，缺少整體性

傳統教學中，教師多以單篇課文為單位布置作業，有些課時作業的訓練只是簡單低效的重復，沒有針對性。……