構建初中物理自主學習生態課堂的策略

文/王運鑫

引 言

在傳統的教學方式中，初中物理教師經常使用題海戰術來提升學生的考試成績，忽略了對學生自主學習能力的培養，教學效果不盡如人意。隨著新課程改革及“雙減”政策的實行，初中物理教師必須培養學生解決問題的能力，為其提供良好的發展空間，構建初中物理自主學習的生態課堂模式，提升學生自主分析問題、解決問題的能力。

一、生態課堂簡述

生態課堂是一種將學生當作主體，重點強調每位學生的意識、需求、欲望，同時關注學生個性發展進程，使用現代化課堂教學方式，實現學生發展和教學統一的課堂。生態課堂和傳統的課堂教學方式有所不同，其主要強調促進學生的個性化發展，讓其健康成長，讓課堂教學變成理想中的課堂，促進學生全面發展。生態課堂極為尊重學生，強調學生的個性發展，使學生在課堂活動中變得更加積極主動。生態課堂的核心理念為激勵、喚醒及尊重生命，基本特點為多元化的評價方法與個性發展、自主與合作、民主平等、自然和諧、探究與生成、選擇與開放等。

二、學生缺少自主學習的因素分析

在實際初中物理課堂中，學生缺少自主學習的因素如下。

（一）教師忽略學生個體差異

初中階段一個班級中的學生比較多，很多物理教師在進行集體授課時，會對所有學生提出同樣的問題，隨后選擇同樣的方式進行講解，并不會考慮學生之間的個體差異性。學生只會跟隨教師的思緒進行學習，缺乏獨立思考的空間。……