高中生物學高效課堂的構建策略

文/陳 鍶

引 言

在高中生物學教學過程中，大部分教師難以調動學生的主觀能動性，更多的是讓學生反復咀嚼和消化復雜的生物學內容。教師必須明確，生物學內容蘊含著一定的價值內涵（如自然生態的規律及生物多樣性的衍生法則等），與社會發展和個人生活息息相關。因此，教師必須將聯系觀的理念滲透在教學中，引導學生動態地觀察生物生長的變化情況，并對生物行為的邏輯構建系統的思維導圖，使學生所學的知識具有清晰脈絡。但是大多數教師僅注重對生物學學科價值觀的渲染，將每章節知識內容口頭傳授給學生，在培養學生實踐和創新能力方面，仍然有所欠缺。課本教材內容的不斷改革，也表明教師必須盡快轉變教學思維，探索新的可匹配的教學模式，為學生打造多元共享的學習空間。

一、高效課堂的具體內涵

所謂高效，實際上指的就是在達成目標的過程中尊重客觀價值規律，不僅能節省時間，且實施方案操作簡便，從而產生最優效果。高效課堂正是一種不斷細化課堂教學目標的過程，它強調教師必須有明確的行為導向，對所實施的教學行為有清晰的規劃和檢驗，切實對教學全過程所調配的資源和消耗的教學成本進行管控，產生綠色集約和生態平衡的教學效果。

二、在高中生物學教學中構建高效課堂的必要性

從生物學教學的基本目標來看，培養學生對生命物質的客觀創造能力是極其重要的。……