基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探索

□朱紅波 李 凡 王 偉 周永新

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。進入新發(fā)展階段，我國面臨的國內(nèi)外環(huán)境日趨復(fù)雜，尤其是在一些關(guān)鍵領(lǐng)域頻頻出現(xiàn)的“卡脖子”問題。一個國家、一個民族能夠在復(fù)雜的環(huán)境中乘勢而上，需要我們進一步提高科技創(chuàng)新能力。人才資源是創(chuàng)新活動中最活躍、最積極的核心要素，要實現(xiàn)高水平科技自立自強，歸根結(jié)底要靠高水平創(chuàng)新人才。高等職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要形式，加強學(xué)生創(chuàng)新精神引領(lǐng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是學(xué)生成長與發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在需求。要培育創(chuàng)新型人才，價值引領(lǐng)和精神塑造是基礎(chǔ)[1]，開展高職專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革，實踐思政元素的靈活融入，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力、塑造勇于探索的創(chuàng)新精神，推進各類課程與思政課的協(xié)同育人功能具有重要作用。

一、開展專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的重要意義

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位愈發(fā)凸顯。新技術(shù)革命導(dǎo)致當(dāng)前的傳播方式和人們價值觀念、互動方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，各種文化、價值觀并存的現(xiàn)象沖擊著大學(xué)生主流價值觀的形成，也給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來新的挑戰(zhàn)[2]。近幾年召開的高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等一系列重要會議，都明確強調(diào)要加強高校思想政治教育。高職院校育人牢牢把握德行和技能兩個方面，在樹立正確理想信念的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，而課程思政在一定程度上能夠補充思政課程在這方面的不足[3]。高職教育各門課程都具有育人功能，在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中融入塑造創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新活力的思政元素，培養(yǎng)具有積極的人生價值取向和崇高的獻身精神，是落實立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)開發(fā)專業(yè)課程思政資源

(一)確定專業(yè)課程思政目標(biāo)。高職專業(yè)課程不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能的平臺，同時也是價值引領(lǐng)、人格塑造的重要載體。高職院校的思政授課，應(yīng)在發(fā)揮其本身在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的特殊功能、切實開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強其社會競爭力著手，形成理論體系，并推動思政教學(xué)改革[4]。在高職各專業(yè)中實施“課程思政”教學(xué)改革要注重創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng),堅持用正確的立場、觀點和方法探索認知，把握時代發(fā)展方向，培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)新意識。在專業(yè)課程中確定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思政目標(biāo)，要緊緊圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教育部高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思政目標(biāo)主要包括不畏艱險、銳意進取奮斗精神、永不滿足的求知欲望，強烈的競爭意識和知難而進、開拓創(chuàng)新能力以及獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。

(二)挖掘?qū)I(yè)課程思政元素。圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和專業(yè)課程思政目標(biāo)，深度剖析專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值，特別是專業(yè)實驗實踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力的要求，在專業(yè)課程設(shè)計中尋找契合點，緊扣時代發(fā)展，在立足課程專業(yè)知識的基礎(chǔ)上挖掘創(chuàng)新精神塑造的思想政治教育元素。通過回顧歷史，中華民族在天文、物理、農(nóng)業(yè)、陶瓷、造紙、印刷等領(lǐng)域永于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，為推動人類文明進步作出巨大貢獻的歷史人物、發(fā)明、成果等案例揭示中華民族自強不息、砥礪奮進的精神內(nèi)涵；從今天北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的廣泛布局到“中國天眼”的落成啟用，從“嫦娥工程”的穩(wěn)步前進到載人航天技術(shù)的重大突破，從頁巖氣勘探到量子計算機研發(fā)，從移動通信技術(shù)的趕超到高速鐵路建設(shè)的領(lǐng)先等諸多方面，向?qū)W生展示創(chuàng)新帶來的巨大變化，從而強化民族自豪感和對偉大祖國的認同，激發(fā)對科技創(chuàng)新強烈愿望和內(nèi)生動力，以創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為推動社會發(fā)展的現(xiàn)實動力，把實現(xiàn)民族復(fù)興作為個人的使命擔(dān)當(dāng)。高職院校的專業(yè)教師要加強各類科技創(chuàng)新信息的收集、整理和應(yīng)用能力，對推動我國技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技成果進行教學(xué)轉(zhuǎn)化，開發(fā)形成微視頻、短報告、小故事等多種形式的典型教學(xué)案例資源，并結(jié)合專業(yè)課程特點靈活融入到課程教學(xué)之中。

三、豐富教學(xué)手段和形式，發(fā)揮課程主渠道作用

高職教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人才的全面發(fā)展和終身發(fā)展，高職院校不能止步于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展，個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境與條件。進入新的發(fā)展階段，高職院校對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)需要進一步豐富教學(xué)形式和手段，靈活運用現(xiàn)代化多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生求知欲望進一步增強，并在學(xué)習(xí)探究中塑造創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在高職教育中，課堂不僅是傳授知識和培養(yǎng)技能大平臺，更是價值引領(lǐng)、人格塑造的主渠道，思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程。當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的一代，為進一步推進專業(yè)課程與思政教育同向同行，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，專業(yè)課程的思政元素滲入要主動適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心加強信息化教學(xué)手段應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的積極作用，在具體實施中可以采用微課、慕課等信息化教學(xué)手段、拓展教學(xué)空間，結(jié)合專業(yè)及課程特點采用線上線下、虛實結(jié)合教學(xué)方法，整合多種信息化資源，將顯性思政與隱性思政相結(jié)合，提高課程思政育人效果。創(chuàng)新課程評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和思想、行為素養(yǎng)為目標(biāo)，探索涵蓋課上與課下、考試與表現(xiàn)，集學(xué)生日常操行評定、創(chuàng)新競賽獲獎、專利申請等因素為一體的多元評價方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)。

四、拓寬創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道，形成多元化培養(yǎng)體系

高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，最終要走向社會，服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，因此，高職畢業(yè)生的創(chuàng)新能力必須要滿足于企業(yè)和社會的需求，這必將使高職人才培養(yǎng)形成多元開放的格局，使產(chǎn)教融合、校企合作成為必然。高職專業(yè)課教師要積極深入企業(yè)一線，了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，獲取企業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題，通過申報科研課題或技術(shù)創(chuàng)新項目等形式，組織學(xué)生共同參與創(chuàng)新活動，在實踐鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生尊重科學(xué)、勇于創(chuàng)新、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在素養(yǎng)。同時，高職院校要充分發(fā)揮各類技術(shù)技能創(chuàng)新平臺的重要作用，形成多元統(tǒng)一的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過開設(shè)創(chuàng)新能力課程、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽以及全國高職院校職業(yè)技能大賽等競賽項目，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，從而實現(xiàn)教師教學(xué)能力與服務(wù)能力相融合、學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力同提升，不斷鞏固和強化學(xué)生追求卓越、大膽創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的雄心壯志，激發(fā)學(xué)生科技報國、服務(wù)社會的使命擔(dān)當(dāng)，深化創(chuàng)新驅(qū)動，推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代高等學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的核心，是新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展和增強我國國際競爭力的需要。新時代的技術(shù)技能人才不能滿足于“熟能生巧”，還應(yīng)成為新興技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)的推動者，在創(chuàng)新創(chuàng)造中攀登技能高峰。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，專業(yè)課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的主要渠道，全面推進高職專業(yè)“課程思政”建設(shè)，在價值引領(lǐng)、人格塑造中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為新時代創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供人才支撐，為培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和技術(shù)儲備。