基于民辦高校創(chuàng)建學習型寢室的思考

□張曉源

近年來，隨著青少年“躺平”現象備受關注，學生宿舍作為高校最基本的單位之一，其組織管理及學風建設顯得尤為重要。要使高校學生的“躺平”心理以及整體的學風建設得到根本上的改善，創(chuàng)建民辦高校學習型寢室至關重要。其中，創(chuàng)建高效學習型寢室是指以學生寢室為單位，通過正確的引導和激勵方針，促使高校學生合理安排自己的大學生活，積極體現自我價值，實現自我超越。

一、現狀調查分析

為了解分析民辦高校學生宿舍生活學習現狀，以地方民辦高校學生為研究對象，設計調查問卷，調查問卷內容主要對學生宿舍所待時間、宿舍時間分配、宿舍人際關系、宿舍成員積極程度、學生對于宿舍建設的需求等方面進行調查研究。并對有效問卷進行統計分析。

(一)時間管理能力不足。調查結果顯示，在670名大學生中，19.4%的同學表示在宿舍進入學習狀態(tài)需要十五分鐘；14.93%的同學表示在宿舍進入學習狀態(tài)需要三十分鐘；10.45%的同學表示進入學習狀態(tài)需要一小時；22.39%的同學則表示進入學習狀態(tài)需要的時間更多，自制、自控能力不足。在宿舍時間分配中，只有38.81%的學生用于學習，有71.64%的學生用于吃東西或追劇、看視頻，用于娛樂、放松。由此可知，民辦高校宿舍成員在宿舍以及生活中存在時間管理能力不足現象。

(二)人際關系存在不和諧現象。調查表明，49.25%的學生認為宿舍關系非常融洽，團結和睦；35.82%的學生認為與室友之間相處的還比較融洽，關系還不錯；14.93%的學生認為宿舍關系一般。對于宿舍人際關系不和諧現象，通過調查可以發(fā)現，這個問題其實不太明顯。但是通過隨機訪談得知，雖然一個寢室成員之間并沒有很多矛盾，但卻缺乏交流。并且有一個“混寢”問題不容忽視，這個問題主要表現在由于專業(yè)不同，課程安排不同，作息時間不一致，從而產生相互影響休息和學習、話題不相同、小群體孤立等問題。

(三)集體愿景不明確，惰性增長。在調查大學生宿舍人際關系情況時，得知宿舍成員之間雖然沒有太多的矛盾，但是缺乏交流，缺乏團隊學習和系統思考以及集體愿景不明確導致的惰性增長問題較為嚴重。其中調查數據顯示：有47.76%的學生選擇在宿舍學習的原因是：書籍攜帶不方便；有49.25%的學生是因為公共學習場所太遠了；有46.27%的學生認為宿舍環(huán)境舒適；只有38.81%學生是因為可以和舍友進行探討。在宿舍集體活動調查中，有44.78%為文化活動，如布置寢室、參與寢室文化節(jié)活動等；有46.27%為體育活動，如跑步、徒步等；有43.28%為學習活動，如一起復習、考證等；有85.07%為娛樂或其他活動，如聚會、K歌等。由此可知，宿舍集體愿景不明確，且很少有集體活動，活動主要以娛樂為主，然后缺少交流溝通他們的目標、夢想和追求的機會。

二、原因分析

(一)時間管理能力欠缺。時間管理能力是指在相同的時間里，通過自身管理和安排將所做的事情效率更大化。經調查研究顯示，學生不能很好地安排自己的時間，效率低下，時間安排缺乏意義。其原因主要有幾個方面：一是人生目標方向不明確。迷茫是現在大學生普遍存在的問題，他們缺乏人生目標和方向，沒有明確的近期目標，缺乏前進動力。二是學校教育注重學業(yè)教學，缺乏自主管理能力培養(yǎng)。在我國傳統學校教育觀念中，主要以“灌輸式”教育為主，經常傳播“聽話才是好學生”的思想，這導致大部分學生只會聽從管理，而弱化了自主能力和創(chuàng)造能力。三是家庭教育的影響。在中國部分家庭會溺愛孩子或者為孩子安排規(guī)劃好一切，使得孩子缺乏獨立性。四是缺乏激勵機制。高等教育在學習上以“學分制”為主，在宿舍管理上，以自由安排為主，缺乏激勵制度，學生只追求期末不掛科，前進動力不足，時間管理能力得不到鍛煉。

(二)寢室“負文化”滋長。寢室“負文化”滋長是寢室生活方面產生的阻礙構建學習型寢室組織理論體系的現象，其主要表現有：在寢室生活即進入了一個小社會，不同地區(qū)、不同性格的人聚集在一起，脫離了家長、教師的引導和約束，一些心智尚不成熟的大學生，還沒有很好的為人處世和明辨是非的能力。隨著互聯網的快速發(fā)展和普及，還有新媒體技術的迅猛發(fā)展，民辦高校寢室中開始伴生出沉迷于網絡的“負文化”，并且傳播蔓延現象嚴重。比如，有些學生不喜歡打游戲或者刷微博，便會被孤立。相似的“負文化”還有“不掛科就不是大學生、學生會主席最厲害、在寢室學什么習”等等，以至于如今青少年“躺平”現象尤為突出。

(三)師生間缺少交流。師生雙方溝通的需求都是迫切的，強烈的平等溝通意識，師生均以為“朋友”是雙方溝通的角色期待，但是卻很少有學生與教師進行溝通交流。其原因主要有三點：一是傳統教育的影響。古人云：“尊師重道”，即尊敬師長，重視道義傳授。二是學生對教師的身份變成了敬畏，在學生心中是高高在上的地位，不敢輕易與教師交流溝通。三是互聯網信息技術的迅猛發(fā)展。隨著互聯網信息不斷迅猛發(fā)展，網上授課教學機制豐富多彩，不再局限于課堂教學，大多數學生都選擇在網上尋找學習途徑，線上請教學術問題，在學生方面的積極主動性也大大降低。

三、民辦高校創(chuàng)建學習型寢室的建議

(一)“AI虛擬人物”引導自我學習和團隊學習。“AI虛擬人物”是在“互聯網+”背景下，通過AI人工智能編程設置程序，在這個基礎上添加3D成像，呈現3D影視效果，將這個虛擬人物呈現在每個寢室中，目的就是將其轉變?yōu)樗奚岢蓡T之一，解決宿舍學習氛圍差，缺乏學習動力的問題，增強宿舍成員的學習信任與合作度，引領自我學習和團隊學習，使得每個宿舍成員自我超越，成為更好的自己。具體體現在如下方面，一是引領學生提升自制力、自我管理能力。在宿舍成員剛入住在一起互相了解的時候，“AI虛擬人物”自我介紹的時候明確自己的人生目標以及近期小目標，引發(fā)宿舍其他成員的思考。在日后相處的時光里，“AI虛擬人物”為自身目標不斷奮斗，引領和激勵找不到標桿的大學生，心中有目標之后，為之付出努力才會有成效。二是增加學生的興趣培養(yǎng)。“AI虛擬人物”可以隨時解答學生的問題，以有趣全面的方式，增強學生的興趣，使其自動學習，愛上學習。三是增強團隊凝聚力，建立共同愿景。對于學生宿舍這個小團隊，在AI虛擬人物的幫助下，一起參加活動，一起討論問題，一起為了一個目標而奮斗，取得榮譽之后的親切感和親和力，使之增強團隊凝聚力。宿舍成員更喜歡一起努力，建立共同愿景，共同愿景是指學生的個人愿景，又高于個人愿景，比如說，互幫互助學習專業(yè)知識，分享學習資料，互相監(jiān)督提醒為了期末不掛科這一個共同愿景。

(二)“AI虛擬人物”注重情緒管理能力培養(yǎng)。高校宿舍中，純潔的宿舍情誼、和諧的人際關系、溫馨的宿舍環(huán)境是學生積極進取、齊心協力工作學習的前提。“AI虛擬人物”能有效地解決一些情感問題，關注學生的心理健康，注重情緒管理能力培養(yǎng)，釋放學習生活壓力，促進宿舍感情培養(yǎng)，縮短導師與宿舍成員的距離。具體內容如下：一是“混寢”問題的解決。“混寢”中最大的問題就是課程安排不一致導致的作息時間不吻合，常常引起影響休息、互相不尊重等矛盾。“AI虛擬人物”可以設定寢室中不同專業(yè)的相關內容，提高宿舍成員的自覺性。比如，不同專業(yè)的室友正在宿舍休息，“AI”智能溫馨小提示或內容顯示，提高宿舍成員自覺性。二是情緒管理能力培養(yǎng)。宿舍成員都來自不同地區(qū)、不同環(huán)境，各自的生活習慣、學習習慣、性格特點都不盡相同，長時間相處下來，難以避免會有摩擦。這時，“AI虛擬人物”會進行情緒管理培養(yǎng)，使宿舍成員合理發(fā)泄情緒，同時關注學生的心理健康，及時發(fā)現并提出建議，進行同學或者教師溝通交流。三是增進導師與宿舍成員的關系。“互聯網+”可以增進導師與宿舍成員的關系，該系統由校方管理，導師可以掌握自己管理專業(yè)的寢室系統，隨時聯系和解決日常問題。

(三)“AI虛擬人物”創(chuàng)造健康品質生活。AI(人工智能)現在已經在千家萬戶、公司企業(yè)中普及，比如小度、小愛等智能家居助手、手機上智慧語音助手、智能家電系列等等。將“互聯網+”進寢室，通過“AI虛擬人物”播放早間新聞，關注時事新聞、了解當代社會行業(yè)發(fā)展趨勢，開展黨史學習教育，有助于培養(yǎng)學生正確的社會主義核心價值觀，創(chuàng)造健康幸福高品質生活。

1.設定程序，分享早間新聞。每天早上，宿舍成員起床之后，說一聲：“早上好！”“AI虛擬人物”按照程序進行回應：“早上好！現在為你播放早間新聞。”學生們在洗臉刷牙整理的時候，聽一聽時事新聞，可以關注社會發(fā)展、把握時代脈搏、分析輿論走向、及時掌握社會動態(tài)和發(fā)展趨勢，開闊學生視野，培養(yǎng)分析能力與思維能力，提升學生的品德素養(yǎng)。同時宿舍成員討論的話題集中，避免因專業(yè)不同、話題不同，而導致小集體和孤立現象，增進宿舍成員之間情誼。

2.開展黨史學習教育。2021年是建黨一百周年，開展黨史學習教育是必不可少的，由“AI虛擬人物”統一開展指導，更加有效地了解學習中國共產黨的不竭精神，建立正確的社會主義核心價值觀，創(chuàng)造健康的品質生活。

四、結語

在當今瞬息萬變的網絡時代，大學生要不斷與時俱進，了解時代特點和發(fā)展趨勢，把合理理念滲透到每一位大學生心中，發(fā)揮學生的主觀能動性，力求創(chuàng)建學習型寢室，推動高等教育的改革。